2《简单的小数加、减法》教案设计

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1、《简单的小数加、减法》教案设计设计说明本节课由整数加、减法类推学习小数加、减法，由直观到抽象，学生比较容易理解、易于掌握。教材创设了学生购买文具的生活场景，由于学生都有自己购买文具的生活经验和整数加、减法的认知经历，这对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。基于上述情况，本节教学设计的特点如下：1.紧密联系生活，让学生在熟悉的情境中进行有效地学习。在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在教学中设计了文具店购物的场景，通过带领学生参观并购买文具这一情境，共同探究小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并通过自己的观察，寻找

2、解决问题的办法和途径。2.关注学习过程，注重学习方法和策略的指导。在这节课中，让学生自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，不仅要为自己的方法找理由和依据，还要对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得思想方法和积极的情感体验。在学生探究小数减法计算方法的环节中，完全把课堂交给学生，让学生自主探究，给学生充分的思考空间。这样，学生的思维在这个开放的空间里被激活，真正做到让学生乐学善思。课前准备教具准备　PPT课件教学过程⊙谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们经常去超市购物吗？都买过什么？2.今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，让我们去看看吧！（课件出示文具货架主题

3、图）3.你们看到了什么？能找出哪些数学信息？4.主题图上的标价表示多少钱？（学生回答每种学习用品的单价）设计意图：呈现购物的情境，让学生通过观察提出问题，培养学生用数学的眼光看问题的意识，并能激发学生探究新知的欲望。5/5⊙探究新知1.教学例3。（1）通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据课件中这两个文具提出数学问题吗？（课件出示卷笔刀和普通铅笔）提问：1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？一个卷笔刀比一支普通铅笔贵多少钱？用什么方法计算？（分别用加法和减法）0.8和0.6是什么数？（小数）（2）这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。（3）列出算式，小组内讨论计算方法。教师巡

4、视，及时掌握学生讨论的情况。（4）集体反馈。教师引导学生从自己的实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。（学生可能出现两种计算方法，一种方法是把钱数改写成用“角”作单位的整数进行计算，另一种方法是把小数直接相加、减）（5）引导学生进行汇报。一是用“元”作单位相加、减，它就是小数加、减法，即0.8＋0.6和0.8－0.6。二是把“元”改写成“角”，把小数加、减法转化成整数加、减法进行计算，即8角＋6角和8角－6角。（6）学生尝试笔算0.8＋0.6和0.8－0.6。学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题，并示范。引导学生说一说，用竖式计算0.8＋0.6时，先做什么，再做什

5、么，最后做什么。观察、思考：在小数加、减法中，要使相同数位上的数对齐，只要什么对齐就可以了？（7）提问：0.8＋0.6我们会计算了，那1.2减去0.6你们会计算吗？请同学们计算一下带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少钱。（8）反馈练习：2.8＋2.1　6.4－0.9（订正时注意小数点是否对齐）2.引导学生讨论并总结小数加、减法的计算方法。师：先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和算式中的小数点对齐。5/53.体会小数与整数加、减法的异同。师：小数加、减法的计算方法与整数加、减法的计算方法有什么相同？有什么不同？（生结合板书讨论：相同点：整

6、数加、减法和小数加、减法都是相同数位上的数相加减；都要求从低位算起；都是满10进1，退1当10。不同点：整数加、减法是末位对齐，小数加、减法是小数点对齐）4.教学例4。（1）请同学们帮老师再解决一个实际问题，老师这里有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支普通铅笔，我的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？（2）引导学生讨论，分析解决问题，汇报方法。预设方法一　先计算买文具盒后还剩10－6.8＝3.2（元）。然后计算买笔记本和普通铅笔一共需要2.5＋0.6＝3.1（元）。因为3.2>3.1，所以钱够。如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，买笔记本和带橡皮的铅笔一共需要2

7、.5＋0.8＝3.3（元），因为3.3>3.2，所以钱不够。方法二　先计算买文具盒后还剩10－6.8＝3.2（元）。再算买了笔记本之后还剩3.2－2.5＝0.7（元）。0.7>0.6，买普通铅笔够；0.7<0.8，买带橡皮的铅笔不够。方法三　把要买的物品的价钱都加起来，看比10元多还是比10元少。5.完成教材97页“做一做”。设计意图：引导学生利用自己经历过的购物情境理解算理、探究算法，给学生自主探究的时间，充分交流和共享，较好地让学生经历探究的过程，突出