9加几的教学设计 (2)

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1、响水2013教师培训班9加几的教学设计运河中心小学田春荣教学目标：1.通过教学，使学生初步掌握凑十法，理解9加几的进位加法的思维过程，并能正确进行计算。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。3.能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点：使学生掌握“凑十”的方法，并能正确计算教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：多媒体操作图一、激情导入：上课之前请小朋友来听一首歌，猴王，大家都知道《西游记》里啊，有一片美丽又好玩的花果山。想去看一看，玩一玩吗？好。我们就出发吧。师：瞧，小天使已

2、把我们带到了山脚下了。哎，小朋友，先别急着进去，小天使要你们用智慧先摘下这三个桃子才能带我们进去呢！ 小朋友，你们行不行？（1）     4           7 5              91111（2）10+3=                10+2=                  10+7=（3）9+1+5=               9+1+8=                 9+1+3=鼓励：祝贺你们用智慧赢得了游玩的机会。好吧！请小天使为我们带路，快点走吧！（媒体演示小天使打开大门）[评：教师从学生熟悉的生活情

3、境与童话世界出发，激发学生的学习情感。又通过小天使考考大家才能参加游玩花果山的活动，巧妙地复习了有关旧知识，为学习新知做好了准备。]二、尝试探索，研讨交流4课件演示：1只小猴搬出一盒桃（9个），又捧出4个放在旁边。问：，小朋友，你们看，这是谁呀？（猴子）他在干吗呀？你还看到了什么？  提问：猴子想请你算一算一共有几个桃？你会列式吗？  若学生列出9+4，追问：9+4等于几呢？  若学生列出9+4=13，问：13你是怎么知道的呢？1、怎样算出9＋4得多少呢？请你开动脑筋想办法算一算，把你的想法和你的小组交流交流吧。2、组织交流：你是怎样算的

4、？学生有可能出现的几种情况：（同时课件演示，说到哪一种就点击）（红萝卜1）：在9的后面接着数4下，10、11、12、13，就知道9加4等于13了。（蘑菇2）：从4个里搬一个到盒子里，就凑成10个，10个再加剩下的3个就等于13个。（茄子3）把4分成1和3，9+1=10，10+3=13据生回答板书9+4=131310（生4）：把9看成10，10+4=14，刚才9多加了1变成10，现在再减去1，就得13了。激励：小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的方法算出9+4=13，有的用数一数的办法知道了13；有的把4里的1给9凑成10，再和剩下的

5、3合起来是13；还有的把9看成10，10加4得14，14减1得13。小天使听了大家的想法很满意，那你最喜欢哪一种方法呢？为什么？。（评：让学生通过看一看、说一说、摆一摆、等自主学习的过程来探求新知，逐步形成解决问题的一些基本策略。鼓励学生畅所欲言，说出多种算法，体现算法的多样化。又通过摆一摆、议一议，适当突出和提倡用“凑十法”，有利于提高学生的学习能力。）3、教学试一试学会了新本领，想不想马上来试一试。那么9+5、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己喜欢的方法摆一摆，算一算。（1）你是怎样想的，还有不同的想法吗？根据学生的回答，针对

6、“凑十法”说一说。观察算9+5学生独立摆小棒。怎样移，让大家一看就知道是几根？交流：5分成了（   ）和（   ），9加1得（10），10加4得（14）。有没有不同想法？如果把5分成2和3好不好？4（2）9+7=（   ）这一题请小朋友自己来摆一摆，算一算做完交流。（3）师：小朋友，这三个算式有一个共同的地方，看谁找得最快。指名回答。引导学生看出：这些算式加号前的数都是9；都是9加几的算式。（2）师：我们给这些算式起个共同的名称吧！指名说说。揭示课题：对了，今天我们研究的就是“9加几”。板书：9加几三、分层练习，巩固应用。1、“想想做做”

7、第1题。听说有客人来，花果山的小蜻蜓、小蜜蜂都赶来欢迎我们！小蜻蜓一共有几只，小蜜蜂呢？我们算9＋5，9＋7的时，用了摆学具的方法来凑十，算出得数是十几，现在你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？学生先独立完成，再交流。2、“想想做做”第2题。小蜻蜓、小蜜蜂它们还带来一些特别的数学题，想做吗？看着算式在方框里填一填。然后同桌商量商量：上下两个算式有什么特别的关系。引导学生说出9加几可以变成9加1再加几的这样的连加算式来算3、你们瞧：谁也来凑热闹了？小蚂蚁推着装满礼物的大箱子过来了。（演示“想想做做”第3题。）小蚂蚁必须算出每一个算式的结

8、果，才能顺利地把箱子推过桥去。（示范9+5=14。）他推动一格，小朋友就说一个加法算式，如果你说对了，他就会奖励你一个好听的声音，如果你说错了，那他就会发出难听的声音。谁愿意上来帮助小蚂蚁呀？