《9加几》的教学设计

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1、《9加几》的教学设计湖南省益阳市桃江县桃花江镇桃花路小学邓淑芳学情分析《9加几》是人教版数学教科书一年级上册20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加儿的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材的例题是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，

2、培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。由于是低年龄段的一年级学生，刚从幼儿园升入小学还不久，自我控制能力还不够，在课堂的注意力仅仅只能够保持十几分钟，并且大部分学生在上幼儿园的时候都已经学习过简单的加减法，都会接数法，会在一个数的后面接着数算出來结果，所以这节课如果想要孩子保持较高的注意力，必须要创设具体情境，以便吸引学生的注意力与抓住孩子的好奇心，让学生主动去学习，愿意去学习，并从学习屮主动发现“凑十法〃，会用自己的语言去描述9加儿的计算过程，并初步掌握9加儿的算式。教学工具多媒体课件、小棒、圆片、答题卡等。教学目标1

3、.知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在己有经验的基础上，自己得出9加儿的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加儿”进位加法的思维过程。2.过程与方法：在观察、操作屮逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。渗透从多钟角度思考问题的方法，培养思维的发散性与灵活性；渗透函数的数学思想。3.情感态度与价值观：培养学生把数学应用到生活实际的意识。教学重难点重点：引导学生通过观察与操作、抽象与概括，自己得出9加几的计算方法，使学生初步理解“凑十法”。难点：滲透从多种角度思考问题的方法，培养思维的发散性、灵活性，并

4、渗透函数的数学思想。教学方法动手操作，合作探究。教学过程一、复习旧知，铺垫孕伏。k10+2=10+9=10+6=7+10=3+10=8+10=问题：你们是怎么算得又快又准的？2、2+9+8=3+8+7=6+5+5=4+7+6=9+9+1=问题：这些算式里没有10,你们怎么也算得这么快啊？小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。二、探究新知。（一）创设情境，初步收集信息。出示教材第88页主题图：春晖小学正在举行运动会，你看同学们都在做什么呢？（二）收集信息，回答问题。1.关于饮料，从图中你知道了什么？2.他们遇到了什么问

5、题？3.你能列个算式来解决吗？9+4=?（三）自主探究，明确算法。1、明确探究问题：9+4等于多少呢？请你把想法用自己喜欢的方式表示出来，再和同桌同学说一说。2、交流方法：9+4=13,你是怎样算出得数的？方法1——数10、11、12、13或1、2、3……12、13方法2—一凑先把1盒饮料放进箱子里，外面还有3盒，所以一共有13盒。问题：为什么要把一盒饮料放进去呢，做什么用呢？我们來梳理“凑”的过程：9+4=13

6、Ab前面这儿道计算题有什么相同的地方？你们都是怎样算的？小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加儿的题目转化成了10加儿的题目來

7、计算。（五）寻找规律，加深理解。9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=1610（四）在操作中掌握“凑十法”。9+5=0八109+8=179+9=181.你发现了什么规律？2.个位上少的那个1到哪儿去了？三、巩固练习，拓展提髙。1、移动⑨，每次加上卡片上的数。如：9+2二112、完成教材第90页练习二十第4题。“iW457019810633、猜一猜：花朵后面藏看几?=15=16-18四、课堂小结。这节课你学到了什么？你开心吗?