9加几教学设计 (2)

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1、9加几设计理念：　　《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。　　3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步

2、培养学生提出问题、解决问题的能力。　　学习目标：　　知识与技能：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。　　2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。过程与方法：创设情境使学生了解掌握学习方法，并用已有知识解决问题。情感态度与价值观1、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、交流中培养学生自主探究的能力和多样化的解题思路。2、让学生在互相交流过程中培养学生的合作意识和认真倾听、评价他人意见的习惯。　　学习重难点：　　理解算理、正确计算，以现有知识解决生活中的实

3、际问题。教学方法：情境创设法练习法学习方法：比一比学一学练一练学习准备：　　每位学生准备20根小棒；教学课件　　学习过程：　　一、创设情境激趣引入　　1、调动积极情感、激发学习兴趣　　师：在这之前，老师听说我们班的孩子是学校最棒的，上课时最勇敢、最认真的，是这样吗？（学生回答：是）师：老师想考考你们，你们敢接受挑战吗？（学生回答：敢）师：好，下面进入我们今天这节课的第一个环节：比一比，看谁算得又对又快。（教师出示课件，学生拿出课前准备的练习卡独立完成，比比看谁最先完成。实物展台展示学生学习成果并及时给予表扬）比一比，看谁算得又对又快。8+2=4+5=10+6=4+6=2+4=9+

4、1=7+3=10+3=10+7=6+3=5+5=10+5=758∧∧∧□41□□□2、看来同学们不但勇敢、积极，而且非常聪敏，前面的数学知识学得非常好。我们一起把掌声送给我们自己，好不好？二、合作学习探究新知　　1、从情境中发现问题。师：学校大课间活动开始了，操场上到处都是爱运动的小朋友，他们都在干什么呢？让我们一起去瞧瞧。（出示课件，引导学生认真观察画面，发现数学问题并提出数学问题。）师：同学们观察真仔细，那么谁能提出一个数学问题呢？（同桌讨论，提出数学问题，教师复述）师：好，谁还有其他问题？（学生回答）教师小结：同学们真会动脑筋，提出这么多问题，不过现在小明很着急，你们愿意去

5、帮帮他吗？（学生回答：愿意）师：小明遇到什么困难呢？我们一起去看一看：（教师出示课件）师：盒子里有多少瓶水？盒子外面有多少瓶水？一共有多少瓶水？（学生逐个回答问题）师：你们这么快就知道是12瓶啊！你是怎么知道的呢？（请勇敢的小朋友起来说一说，教师点评。）然后同桌交流。小朋友们真棒，有这么多好办法，只要自己喜欢，随便哪一种都可以使用。下面，有三只可爱又聪明的小动物，我们来看看他们是怎么做的，一起来学学，教师出示课件，展示书上小猪、小狗、小猴的计算方法。比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？2、凑十法的教学。老师最喜欢小猴的方法，因为小猴的办法最最快、在生活中最常用，下面我们再来看看

6、小猴是怎样计算岀得数的。出示课件：教学凑十法。首先盒子里有9个瓶子，盒子外面有3个瓶子，问一共有多少个瓶子？列加法算式：9+3=□小猴先把3分成1和2，然后把9和1刚好凑成整10，10再加上剩下的2就等于129+3=121210请小朋友复述小猴的计算过程，加深对“凑十法”的理解。教师总结，提出“凑十法“概念。3、试一试　师：请小朋友们拿出练习卡，借助学具学习小猴的凑十法完成练习。9+5=（）7+9=（）()()()()()()想：因为9+5=14想：因为7+9=16所以5+9=（）所以9+7=（）提出凑十法的一般规律：看大数分小数凑成十算得数4、小结、揭题　　师：小朋友你发现了吗

7、，今天的这些加法算式都有一个共同的特点，在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）　　三、巩固应用　解决生活中的实际问题在生活中，我们经常遇到“9加几”的问题，从今天起我们就能够自己解决了，下面我们就一起来看看小明和小红他们是怎么解决问题的？1、出示课件例4图，引导学生弄清图意并列式计算，注意学生列出不同的算式。投影仪展示学生学习成果，教师小结，表扬、鼓励学生。2、生活中的实例练习。课件出示糖果图和鸡