25课古诗两首（2-1）

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1、班级四（5）主备人王平复备人尹刘梅2013年12月29日第17周教学内容25古诗两首(2-1)课型新授 总第88课时教学目标1、学会本课4个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白诗的大意。教学重点通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。教学难点理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白诗的大意。教学准备课件教学过程教学流程师生活动复备栏（一）、走近生活，谈话导入　　　1、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”

2、，请大家一起来读题。[设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。]（二）、回忆生活，说说“春节”1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？　指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。　A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）　B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）　C：贴对联（表达自己美好的心愿

3、）[设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。]（三）、联系“春节”，想想“元日”过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。1会读古诗（1）、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。（2）、幻灯出示生字,开火车

4、认读。（3）、指名朗读，相机正音。谈话导入：同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮竹声声，告别旧年举杯同庆，迎接新年大红对联，美好心愿（4）、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。（5）、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。（6）、再读古诗，读出停顿和节奏。（7）、多种形式练

5、习朗读。（8）、送字宝宝回家(幻灯)[设计意图：指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。]2理解古诗（1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。（2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”[设计意图：鼓励学生小组合作，进一

6、步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。]　　　　A：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。B：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。C：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。D：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于

7、大门上。（4）、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。3诵读古诗（1）、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（2）、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。[设计意图：文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]自由读、指名读、评议、男女生读、齐读（3）、谁已经能背了？（指名背诵）4联系“元日”，迁移学习（1）、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁

8、板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）（2名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种