《古诗两首》

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1、《古诗两首》教案教材版本人教版学段小学学科语文章节第一单元课题名4.古诗两首课时2课时执教教师单位九江市长虹小学教师姓名谈隆教学目标1.会写6个生字：于、首、枝、枫、记、刘。会认10个生字：刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点通过反复诵读，理解诗句中的意思。教学难点引导学生去发现，诗词之中描绘的秋天的美丽景色。教具多媒体课件时间安排第一课时教学古诗《赠刘景文》第二课时教学古诗《山行》课后小结1.通过教学，切实的落实了针对古诗的朗读指导，把一

2、篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗，透过学生不断地感悟进行诵读，再通过反复的诵读提升感悟。体会古诗具有的“一诗一画”的特点，带领学生看到诗人所感的“画”，由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。学生在思维上不断扩张，在认知上不断深化，使得每个孩子眼中有画，心中有景。他们的情感也在不断积淀、不断升华，他们的诵读水平有了切实的提高。2.把握教学的目的，围绕目的引领学生体会诗句的含义。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过合作、交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互

3、启发，增加课堂的趣味性和学生参与的积极性，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。了解古诗中描写的美丽景色，能够从诗句中感悟深秋时节独特的风景特点。使学生通过学古诗，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，引导学生运用多种方法去研究，去感悟。无论是从“远、上、寒、斜”，还是“橙黄橘绿”中，都注重了引导,启发他们的感悟，不但有利于师生间的交流和沟通，同时活跃了学生的思维，调动了学生学习的热情。教学中学生对这两首诗中哲理的感悟,他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽

4、景色之中，虽是”荷尽已无擎雨盖”，然而“正是橙黄橘绿时”，体现了一定的教学实效。3.教学中，注重了课堂生成，活化了生硬的古诗课堂。在《山行》教学中，由问题“诗人的这次旅行容易吗？”引发学生思考。其中不乏许多有创意的“意外”，面对“意外”，不是避而不见，“让精彩悄悄溜走”，而是及时抓住并有效利用学生突发的疑惑，且适度“放大”，激发学生“潜心会文”的热情。没有固守预设，而应尊重学情，关注课堂生成，充分利用好学生们这些有趣的课堂生成，力求在对话中生成“对话”。对学情的尊重这才是主体性原则的最直接最重要的体现。对“意外”的恰当处

5、理，这样才能让学生在对话中更深刻地理解文本，感悟文本。备注第一课时《赠刘景文》一、导入。1.同学们，秋天是美丽的季节。这则《古诗两首》给我们带来了两首与秋天有关的诗。（4.古诗两）指导书写“首”（关键笔画“横”要写长）。师：除了题目中的“两首”，这个首还可以组什么词？（部首、首都）2.这节课，先来学习《古诗两首》的第一首《赠刘景文》（板书课题。写“赠”，谁来给“赠”组词——赠送（馈赠、赠给）赠给谁呢？——刘（刘姓同学记“刘”）景文（再说一遍）。谁来读读课题。听出来了吗？在“赠”的后面停顿，这样就读出了节奏。齐读课题。是谁

6、要赠给刘景文？——苏轼（板书作者），苏轼也叫苏东坡，他可是大文学家。写这首诗的时候，他已经55岁了，而刘景文呢——也已经58岁了，猜猜苏轼要把什么送给刘景文呢？（这首诗）小结：原来，苏轼是专门写这首诗送给刘景文的。那么，我们就来好好读读这首诗。二、初读。1.课件出示古诗（1）自由读一读。不认识的字，请教下面的树叶朋友，读准字音，读通句子。（2）指两人试读。（读得完全正确！还有谁读得比他更好！慢慢地，读得真仔细。）预习得真不错，诗中有六个生字，你们能认识吗？2.识记生字。（1）字音。出示：带拼音六个生字。谁来当小老师带读第

7、一行。（刘、菊、橘。）声音清楚、响亮，这个小老师真棒！谁来带读第二行。（橙、君、残）橙字读得真准，再带读一遍。（2）字形、义。课件：去音。师：去掉拼音，你还认识它们吗？赶快在下面认一认，全部认识的请举手。（下面的同学认真听，全部认对的，我们就把掌声送给他。）指两名认读。师：我们可以用什么方法把它们记住。刘：文字加立刀旁。可以简称“文刀刘”。除了姓刘，它还可以组什么词？菊：哪个菊？菊花的菊，所以它是草字头。还有个字与这个字同音——橘。橘：橘子，橘子长在树上，所以它是木字旁。还有一个木字旁的字——橙。橙：橙子也是长在树上的，

8、所以它也是木字旁。君：诗中哪里出现了“君”字？（一年好景君须记）君是古代对别人的尊称，诗中的“君”是苏轼对谁的尊称？——刘景文。（这首诗赠给谁？大声喊出他的名字。）残：找朋友——残疾。（残忍、残酷）诗中说什么“残”了？（菊残，点菊残图）菊花怎样了，能叫做“菊残”？（枯萎、凋谢）（3）串读。A．开火车认读。（这列火车开