《争吵》教学案例

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1、《争吵》教学案例《争吵》是人教版课标实验教材三年级下册第四组的一篇课文，本组课文以儿童丰富多彩的童年生活为主题编写。在本组课文的学习中要引导学生在阅读中感受童年生活，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。《争吵》教学案例《争吵》是人教版课标实验教材三年级下册第四组的一篇课文，本组课文以儿童丰富多彩的童年生活为主题编写。在本组课文的学习中要引导学生在阅读中感受童年生活，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所

2、想与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。《争吵》一课围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。大人和孩子不同，在大人眼中豪不起眼的小事，在学生心中却是不得了的大事，所以我们不明白学生为什么老为那些鸡毛蒜皮的小事争吵、告状，课文在人文主题方面，教育学生学会珍惜友谊，懂得应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小磨擦。课文以第一人称的口气讲述，细致地描写了我的心理活动，“我”的不安与后悔，“

3、我”的知错却没有勇气认错的矛盾心态，“我”对往事的回忆，真实地体现了我的个性特征。父亲的话在课文中出现三次，这是课文的精髓，也是教学的重难点。教学目标知识与技能：1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。2．正确而有感情地朗读课文。过程与方法：3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，在了解课文内容的基础上理解父亲说的话。情感、态度、价值观：4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。课前准备1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小

4、事2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3．生字、新词卡片。第一课时（略）第二课时一.回顾课文，导入新课1、通过上节课的学习，谁能说说两个小伙伴为什么争吵？二角色朗读，深入体会2、通过上节课的学习我们知道两个小伙伴因为本子被弄脏的事发生争吵，正好被老师看见了，争吵暂时停了下来，可两个人的心理都不平静，他们又会有什么表现呢？各读课文找找，在描写安利柯的句子下面画横线，在描写克莱谛的句子下面画曲线。[评析：通过回顾课文导入新课，使学生很快进入课文情境，然后读画结合了解人物的不同表现，为下一步的学习做准备。]3

5、、同桌配合分角色读课文，边读边想：从读中你感受到了什么，对自己演的角色有什么体会？4、体会安利柯的心理。师：安利柯们，你对自己演的角色有什么体会？生：我体会到安利柯很后悔。师：从哪体会到的，读给大家听听。生：我很后悔……该有多好！师：克莱谛是个好人，他孝敬父母，热爱劳动，这么好的人你却跟他吵架，多不应该呀！安利柯现在是后悔莫急，想想应该怎么读，大家自由读，体会一下安利柯后悔的心情。（学生有感情地朗读：“我觉得很不安……该有多好！”）师：是呀，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好，我们还可以像以前一样……生：

6、我们还可以像以前一样一起读书，一起做作业。生：我们还可以像以前一样一起上学，一起回家。生：我们还可以像以前一样一起劳动，一起玩耍。……［评析：读悟结合，通过读体会安利柯后悔的心情，再运用读把这种心情表现出来，使内在的理解感悟和外在的运用表达有力地结合起来。教师适时地引导想象，既发散了学生思维，更使学生形象、深刻地感受到伙伴的珍贵、友谊的美好。］师：和小伙伴在一起真好，拥有伙伴的友谊真好。为了这份珍贵的友谊，“安利柯”，快去承认错误吧！生：但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。生：我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去

7、向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。师：这说明你是个很爱面子的人，想认错又怕丢脸。这会安利柯的心里就好像有两个小人儿在争论不休，谁能猜猜他们是怎么争的？生：一个小人儿说：“安利柯，本来就是你不对，你不该嫉妒人家。克莱谛是个好人，你应该珍惜这个好朋友，快去道歉吧。。”另一个小人说：“去道歉？多丢脸呀！安利柯别去”生：一个小人儿说：“安利柯，还记得父亲的话吗？应该知错认错呀。”另一个小人说：“知错容易认错难，安利柯，还是别去了。”生：一个小人儿说：“安利柯，你再不去道歉将会永远失去一个好朋友。”另一

8、个小人说：“道理谁都会说，可是‘请原谅我’这几个字却不好说，安利柯，还是别去了”……师：哎，真是左右为难呀，想想应该怎么读，大家自由读，体会一下安利柯矛盾的心情。（学生有感情地朗读这几句话。）［评析：这一部分通过创设两个小人儿争论的情境，引导学生想象说话，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生更加形象地明白了左右为难，从而深刻地体会安利柯矛盾的心情。］５、体会克莱谛的心理。