《我 的 家》教学设计

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1、我的家教材分析：《我的家》以一个孩子的口吻，写出了孩子和爸爸、妈妈之间的爱，向人们勾画出一个温暖幸福的家，赞美了人世间最为可贵的情感——亲人间的真挚的爱。虽然篇短小，却是小朋友们感情的真实流露，富有人情味。阅读诗歌，一种自然质朴的亲情会自由展现、升华，让学生无形中感受到生活的美好、温馨，似乎有吃冰淇淋果冻一样。教材安排了14个生字：家、有、的、爸、妈、也、爱、快、乐、长、。写4个字：人、个、大、八。教学目标：1、识字：认识14个字，在生活中识字。写字：会写4个字；注意笔顺：先撇后捺。3、阅读：正确、流利、有感情的朗读课文，联系：背诵。4、口语交际：按照简

2、单的提纲介绍自己的家。5、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。1、情感、态度、价值观：爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱。教学重点、难点：1、通过诵读，使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。2、用听读法识字。教学建议：1、阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字，让学生充分、自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，结合多种形式的读让学生在脑海中浮想具体画面，从而形成语感。

3、2、课文中“幸福、温暖”语义比较抽象，应该紧紧抓住“爱”字，从插图发散对话，使学生有个笼统的认识：能够享受别人给予的爱，自己也爱别人，就是“幸福、温暖”。3、从本课起，识字量开始加大，而且出现了字义比较抽象，字型比较复杂的字，比如“爱、家”等。教学时，教师可以指导学生在课文中圈画出要认识的字，以便在读文时，引起学生的有意注意，提高生字的识记率。针对学生年龄特点，教师还应该把游戏引入识字教学中，让学生在游戏中识字，在游戏中巩固，提高学生识字兴趣。4、本课生字的基本笔画是“撇、捺”。这两种笔画比较难写，不要苛责学生，待手的力气大起来后继续练。可以在认识撇和捺

4、后，在桌面或纸上练习写撇和捺。然后以“人”为例讲解先撇后捺的笔顺，最后让学生讨论“个、大”的笔顺、笔画，再写。5、在熟读的基础上，引导、鼓励学生背诵诗歌。6、建议本课教学2课时。第一课时教学目标：1、阅读：正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。2、识字：认识14个字，在生活中识字。3、情感、态度与价值观：爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱。导学过程：【激情导入】1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家。在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。出示卡片“家”，谁认识这个字，大声读出来。（创设情景，让学生进入温馨的气氛，有利于下面

5、的课堂教学。）2、能介绍一下你的家吗？（指导学生用完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说的好的，给予表扬，说地不够完整的，给予适当的补充、激励，调动他们的积极性。）3、揭题，板书《我的家》。【呈现目标，任务导学】口头揭示本课目标。【互动探究，合作求解】一、多种形式读课文，读中感悟1、听录音读。2、老师范读，学生找出自己认识的字，在下面划上横线。3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。在文中找到自己认识的字，同桌互相读一读。4、大声指读，边读边想：课文中的家是一个什么样的家？家中都有谁？（这是一个幸福的家，有我和爸爸、妈妈）5、认识

6、词语：爸爸、妈妈（指导后一个字读轻声）6、老师带读课文。你从哪里感受到这是一个幸福的家？（最好用课文中的语言说）7、同桌互相检查读，熟读成诵。二、结合实际，展开想象小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们？你们爱不爱爸爸妈妈？怎么爱的呢？请同学们说说自己实际的例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱她的。（让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。）三、有感情地朗读课文。（让学生根据自己的理解，结合自己的想象，加上适当的动作。）四、认识本课14个生字。1、让学生圈出自己认识的字。交流展示。2、教师出示

7、本课需要认识的字，指导认读。3、比赛识字，比比谁识的多。【强化训练，当堂达标】1、自读课文，不会的请教老师或组长。2、小组比赛背诵课文。【课后优化作业】1、大声地、有感情地朗读课文。2、背诵课文。六、总结升华小朋友们，你们的爸爸、妈妈每天照顾你们的生活，关心你们的学习，教给你们做人的道理，你们爱他们吗？你们应该怎样做呢？第二课时教学目标：1、学写四个生字。2、口语交际：按照简单的提纲介绍自己的家。3、、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。教学过程：【复习导入】1、出示生字卡片，指名当小老师领读。2、生字回到课文中，你还认识吗？指名

8、读儿歌？（读后指名评价）【呈现目标，任务导学】口头揭示本课目标。【互动探究，合作