第五章幼儿讲述活动(二)

《第五章幼儿讲述活动(二)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、...第五章幼儿讲述活动（二）第二节幼儿园讲述活动的设计和组织【教学目标】1．认知目标：掌握讲述活动设计的结构，理解各步骤的组织方式。2．能力目标：能设计一份讲述活动的教案，能组织一次讲述活动。3．素质目标：锻炼理解、分析问题的能力和实际组织教学的能力。【教学重点】讲述活动设计的步骤和各步骤的组织方式【教学难点】讲述活动教案的设计能力和组织讲述活动的实际能力【教学过程】第一板块：复习【讲述活动的特点和讲述活动的类型及目标。】第二板块：引入新课：一、组织学生看教材P110~的内容，明确讲述活动设计的结构及步骤。二、组织学生带着问题参与示范教学：1、问题：

2、课例教学中可分为几个步骤进行？步骤：三、组织学生讨论：1、讲述活动设计的结构及步骤。2、你认为课例中教师组织的小班讲述活动可分为几个环节？一、讲述活动的目标确立这是活动设计的第一步，具体活动目标作为年龄阶段目标的转化反映，具有其目标具体、详细，反映授课内容，符合本班幼儿知识水平的特点。（一）所确立的目标要正确、详细在讲述活动中，教师所制订的目标应与本次活动的主要内容紧密相连，而且要具体、详细。（二）所确立的目标要重点突出讲述活动中主要的目标是表述方面的内容。因此，在确立目标时，要突出“表述目标”。一次活动的目标不要过多，2-3条即可，最多不超过5条。在

3、陈述目标的顺序方面应注意：重点目标要放在前面。（三）所确立的目标要全面目标不但要重点突出，还要全面地反映本次活动的内容，在讲述活动中，不仅要考虑言语方面的目标，还要顾及其他方面的目标，只有这样才能正确地指导教学过程，使教学目标真正落到实处。......二、活动内容的选择（一）内容选择的多向性讲述活动应努力拓展内容选择的范围，从生活中、从儿童喜闻乐见的事情中吸取有用的部分都可作为讲述的内容，教师还可以自己绘制图片或和儿童一起绘制图片，作为讲述的内容。（二）内容的选择要符合讲述活动的特点讲述活动的语言是独白言语，要求较正视的语境，面对儿童来讲，独白言语刚刚

4、开始形成，发展水平还很低，尤其是儿童初期。因此，教师所选择的讲述内容篇幅不能过长，情节不能过于复杂，教师不能用图书作为儿童讲述的内容，此外，所选的内容还要适于儿童运用独白言语。（三）内容的选择要符合儿童的身心发展特点内容的选择要符合儿童的身心发展特点，尤其要考虑到儿童知识经验和言语经验的局限性。在选择讲述活动的内容时应注意：1．看图讲述的图片篇幅要大，色彩鲜明协调；人物形象鲜明、突出，背景情节不宜过于复杂；图片的数量最多不超过5张；图片的内容要积极、健康，有助于对儿童进行品德和知识教育。2．生活经验讲述所选的内容应是儿童生活范围内熟悉、感兴趣的，每次讲

5、述只涉及一个特定的问题，题目具体、贴近儿童生活。3．情境表演讲述要注意人物不要太多，情节不要太复杂，表演的时间不要太长。?创设情境，引起兴趣1、以教具引入情境2、以表演描述情境即通过角色表演的方式让幼儿观察并描述情境，引起讲述兴趣。例如，情景讲述《十个好朋友》的活动开始就可以让幼儿带着“小红的十个好朋友是谁”的问题观看情境表演，让幼儿观看小红（幼儿扮演）把家里收拾得干干净净，以及妈妈（教师担任）回家后，惊讶地提问和小红巧妙地回答的全过程中激发情境讲述的兴趣。3、以设问引出情境即在讲述活动前教师采用提问的方式，启发幼儿从多角度去感知理解讲述对象。4、开门

6、见山引入情境例如，创造性讲述进行《小兔子为什么来晚了》的续编故事式的创造性讲述，教师可以直接要求：今天老师要和小朋友一起编故事，教师编开头和结尾，中间的部分让你们来编,,引起幼儿续编故事的兴趣。三、讲述活动的结构及步骤（一）感知理解讲述对象感知理解讲述对象，主要是通过观察的途径进行，教师要调动儿童各种感官对讲述对象进行观察、感知理解，以获得认识，为讲述打好基础。另外，还可以依据凭借物的特点引导儿童去感知理解讲述对象，还可以依据具体活动要求引导儿童感知理解讲述对象。每一次活动的目标要求是不一样的，有时要求儿童学习有中心、有重点地讲，有时要求有顺序地讲。教

7、师应根据活动的具体要求指导儿童观察。1．依据讲述类型的特点感知理解讲述对象看图讲述侧重对图片的观察促进幼儿了解图片所描绘的地点、角色，以及角色的心理活......动等。生活经验讲述除了借助于教师所提供的材料和情境外，还需要幼儿运用已有的生活经验，展开丰富的联想。2．依据不同的材料和情境感知理解讲述对象3．依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象由于每一次讲述活动的目标不一样，因此在感知理解对象时也不一样。（二）运用已有经验自由讲述◎方式：幼儿集体讲述，小组讲述，个别之间互相讲述。组织指导时教师的具体做法是：1．在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求。提醒幼

8、儿要围绕感知理解的对象进行讲述，能抓住事件或物体的主要特征讲述，不“跑题”。2．在幼儿自由讲述