为校本研修正名

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1、为校本研修正名校本研修伊始，我的确颇感茫然，总觉得校本研修应该是专家或主管领导的事。作为一线教师，只要扎根课堂，教好书，上好课，完成了自己的教学任务即可。因此，对于校本研修，我是打心底有抵触情绪的，认为那是在纯属浪费时间，劳民伤财而无所任何实际意义。学校组织的各项与校本研修有关的活动，我也是走走过场，得过且过。然而，随着校本研修的一步步深入，我的观念也相应发生着质的变化。渐渐地，我明白了，一名优秀的教师既是好的教书匠，也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改，促进教师专业发展

2、的重要作用方面，可谓功不可没。校本研修其实与课堂教学是密不可分的，它对课堂教学起着引领性的作用。在校本研修的过程中，不论是教师，还是学生，都受益匪浅。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。使自己的教学，也走上了一个新的台阶。一、有效的校本研修，是教师专业发展的生成土壤。教师业务能力的提高，教研能力的培养，需要一个合适的氛围。仅靠单纯的课堂教学，要完成这样一个复杂的成长过程，是远远不够的。校本研修，正好为教师的专业化发展提供了一个很好的机会，搭建了一个成长平台。我认为，一线教师搞教研，

3、着力点应该是从反思自己的教学行为入手，改变和拓展自己的工作方式和工作内容。而这种改变，关键就在于一个词：整合。把校本研修与日常教学活动整合；与教育科研整合；与新老教师的共同发展整合；把问题诊断与经验总结、经验提升整合，从而使校本研修成为教师的日常工作之一。著名教育家于漪老师曾经说过：一个好教师，在走进课堂之前，要明白三件事：一要明白教什么，二要明白怎么教，三要明白为什么这样教。而校本研修，则为解决这三个问题，提供了可靠的依据。我校的校本研修是与教研课题紧密结合在一起的。在校本研修过程中，以理论学习为指导，结合集体备课、听课、评课，确定明确的研修方

4、向。使每一位教师都融入到研修之中，给每一位教师创造机会，提供展示自我的舞台。在校本研修的过程中，每位教师都积极参与其中，在反复的探究、磨课中，寻找最佳的课堂教学模式。而教师，在校本研修的过程中，从知识到能力，从理论到实践，大都达到了一个质的飞跃，从而有效的促使了自己的专业化成长。二校本研修的主题，来自课堂教学真实问题。校本研修是为课堂教学服务的，而课堂教学的实施者是教师，主体是学生。因此，校本研修的主题，则应该是来自于教师教学中的真实问题。通过多年来的校本研修来看，我认为，在制定校本研修的主题时，应做到：研修的问题不在于大，而在于小；不在于深，而

5、在于精；不在于宽，而在于具体。教师必须在真实的教学情境中去发现问题、分析问题、解决问题。而只有来源于课堂的问题，才能真实的反映课堂，才能真正的为课堂服务，为学生服务。也只有这样，才能使我们的校本研修不流于形式，真正起到以教研促教学的目的。我校在制定校本研修的主题时，针对我校教师的教学实际情况，反复讨论、研究，经多次推敲，把主题确定为：阅读教学中把“读”落到实处的操作策略的研究。并结合不同学段课标的要求，学生的年龄特点，制定出不同的学段目标要求。在不同层次的磨课、评课中，不断地发现问题，及时完善。现今已形成具体、实效的课堂教学模式,为教师的课堂教学

6、提供了可靠依据。而这种教学模式，经过我校教师反复的课堂实践，收效甚好，大大提高了学生的课堂阅读兴趣，学生的阅读层次也在不断提升。我校课题“阅读教学中把‘读’落到实处的操作策略研究顺利结题。在此基础上，我校又申请新的区级课题“双轨四步练阅读”，把学生的“读”由课内引向课外，以积累学生的阅读量，达到提高学生语文素养的目的。由此可见，只有来自课堂，来自教学中的校本研修主题，才能真正应用于课堂，才能真正达到提高课堂教学效果。三、有目的的校本研修，使课堂变得实效起来。高效课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。表现在：一是效率的最

7、大化，也就是在单位时间内学生的受益量。如课堂容量、课内外学业负担等；二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，如兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。简言之，“高效课堂”概括为“轻负担，低消耗，全维度，高质量。而校本研修的根本目的，是以促进学生、教师、学校的发展为目的的，是实实在在，一点一点，一步一步，看得见的发展。有效的校本研修，能使课堂变得实效起来。构建学科教学模式，是推进课堂教学改革的主要策略，模式改革是教学管理的突破口，是提升质量的关键，模式改革的原则实践性、实效性、普遍性。教研从课堂上来。在我看来，教学即教

8、研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧，要靠教师