为高职语文“正名”

《为高职语文“正名”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、为高职语文“正名”　　高职语文的发展可以说是伴随我国高等职业教育的发展而缓慢前行的，但是由于职业教育的自身特点，高职语文一直被看作是“附属品”，甚至在一段时间内，在“适度够用”原则的指导下，高职语文几乎被视为无足轻重的课程。高职语文发展出现多元化倾向，在此过程中遇到了一些困境。　　从教材命名看高职语文学科的命名　　学科发展很大程度上影响着学科教材的命名，也就是说教材名称很大程度上是学科的“代名词”，高职语文就是个很好的例证。就教材的名称来看，2000年以前，由于我国高等职业教育刚刚起步，其教育目标、学科性质等还处在不断探索之中，所以课程设置

2、往往以本科院校教学为参照，高职语文几乎是本科语文教学的“压缩饼干”。事实也是如此，2000年以前徐中玉等主编的《大学语文》虽前后修订增删多次，有三类九种之多，但它始终没有摆脱本科院校学科教学的束缚，缺乏职业教育特色。随着我国对职业教育的深入研究，2001年周治南、桂裕胜、李卫光主编的《实用语文》，2002年李竹林、邸艳妹主编的《新编大学语文教材》，2003年孙昕光主编的《大学语文》等具有代表性的高职语文教材相继问世。这些教材与先前的教材相比，开始注重学生实用能力的培养，逐渐显现出职业教育的特色。2005年以后，随着职业教育的大发展，《大学语

3、文》、《大学新语文》、《应用语文》、《高等语文》和《大学人文读本》等名目繁多的教材更是不断推出，职业教育的大讨论影响到高职语文学科的发展。从《大学语文》到《实用语文》再到《应用语文》，逐步体现了人们对高职语文学科的工具性、应用性特征的重视。但从另一方面看，名目繁多的教材名称，也反映了高职语文缺少一个能代表学科特点的相对统一的称谓。我们对北京、浙江、广东、江西、湖南、山东、甘肃、宁夏等部分高职院校语文学科的命名情况进行了简单调查，发现高职院校对高职语文课程的称谓随意性较大，大多是按照高职院校使用教材的名称来定名，更多的高职院校仍旧使用“大学语

4、文”这样的称谓。　　研究者和教师对高职语文学科的命名　　职业教育研究者和高职院校教师，对高职语文学科是怎么看待的呢？我们进行了这样一个检索：在“中国知网”以“主题”为检索项，时间设定为2000~2010年，以“高职”和“语文”同时为检索词，共检索出440篇相关论文；以“高职”和“大学语文”同时为检索词，共检索出131篇相关论文；以“高职语文”为检索词，共检索出302篇相关论文。通过统计得出：以“高职”和“大学语文”为主要内容的论文占以“高职”和“语文”为主要内容论文总数的29.8%。用同样的方法，在搜索引擎“百度“中，以“高职”和“语文”同

5、时为关键词、以“高职”和“大学语文”同时为关键词和以“高职语文”为关键词，检索近一年来的相关文章，分别检索出4220，000条、546，000条和80，400条记录，其中以“高职”和“大学语文”为相关项，占所有高职语文相关检索内容的12.9%。在搜索引擎“Google”中的查询结果分别是2，630，000条、264，000条和93，400条，其中以“高职”和“大学语文”为相关检索项，占所有高职语文相关检索内容的10%（2010年4月23日查询结果）。这些数据证明，直到现在为止，提到高职语文时，对职业教育给予关注的各类人群，仍然有一部分人把“

6、高职”与“大学语文”同时论及，甚至职业教育研究者或职业院校的语文教师也认为高职院校“大学语文”称谓是理所应当的。　　“高职语文”是高等职业　　院校语文学科的应有称谓　　“高职语文”虽然不是高屋建瓴的称谓，但这一称呼使用和推广却可以有意识地打破在学科体系下高职语文朝“大学语文”发展的倾向，也可以避免因片面强调高职语文的工具性和应用性而将其命名为类似于“实用语文”、“应用语文”等的弊端。一方面，“高职语文”这样的称呼不仅有传统“语文”的定位，而且以“高职”置前，区别于“大学语文”，使之明显独立于“大学语文”之外，预示着“高职语文”是与“大学语文

7、”同等地位的专门面向高职学生的语文课程。所以，“高职语文”是高等职业院校语文学科的应有称谓。另一方面，针对高职教育的培养目标，强调高职教学的实用性是无可厚非的。在素质与技能并重理念指引下，加强学生的实用性技能培养也是大势所趋，然而面对学生的人文素质培养和实践技能提高的要求，找到它们中间的平衡点，才是解决高职教育与高职语文发展之间矛盾的关键所在。　　教学内容决定高职语文的命名　　面向高职学生开设的语文课程该有什么样的名称，最终还是由高职语文的内容决定。从外部环境来看，高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才为目标。在课程设

8、置上，侧重专业技能课程是当前职业教育的一个最显著特征。现实情况是，由于增加技能课程的比重，几乎在所有职业院校类似于语文教育等素质拓展课程都面临相当尴尬的境地。以高职语文为例，即使