杨氏之子教案设计及说课稿子

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1、实用文案10、杨氏之子授课班级：五年级授课教师：刘欢教学目标：1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文。  2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。   教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容。教学难点：体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。教学过程一、出示课题，感受文言文1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。标准文档实用文案2

2、、你贵姓？也可以称为---氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌。根据学生的回答随机进行教学：3、介绍《世说新语》《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。二、初读课文，读通课文。（1）朗读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（2）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。（3）采用多种方式读文。三、熟读课文，理解意思1.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3.课

3、堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：1.理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”标准文档实用文案（惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。  ）2.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（诣：拜见。乃：就，于是。 ）3.为设果，果有杨梅。[（儿）为（孔）设果，果有杨梅。设：摆放。谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨

4、”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！]4.孔指以示儿曰：“此是君家果。”(以：来。示:给······看。曰：说。“君”是什么意思?表示对对方的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？ )5.儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？。)标准文档实用文案课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水

5、果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”练习：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；马先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；四、拓展延伸，综合学习（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。标准文档实用文案《

6、杨氏之子》说课稿授课班级：五年级授课教师：刘欢一、说教材  《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言.标准文档实用文案《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一

7、句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。   教学目标：   1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文。  2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。      教学重难点：   由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知

8、课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。   二、说教法   阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―标准文档实用文案成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、