杨氏之子说课稿

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1、《杨氏之子》说课稿今天我说课的题目是《 杨氏之子》，下面我就从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。一、说教材《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。本文主要讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽

2、默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。二、说教学目标 知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生

3、学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。三、说教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激

4、发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。四、说教学方法本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。引导学生反复诵读全文，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教

5、学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。五、说教学过程我为本课的教学设计了这样的过程：（一）、导入1、学习课文内容之前，出示提示语的课件，一句：禁止践踏草坪，另一句：别踩我，我怕疼。指名回答你更喜欢哪一句？这一环节的设计是从学生日常生活入手，使学生更易于理解和体会到语言的艺术，从而引出课题。2、读题、解题后让学生用课题的形式介绍课件中的两个小朋友。增强了学生对文言文的学习兴趣，并从最简单的字词开始练习用文言文说话。3、师简介《世说新语》，使学生明确课文的出处。（二）、读通课文1、请同学们自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。读完课文，让

6、学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。2、读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生读，强调读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读，全班齐读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。（三）、理解文意1、先让学生提出课文中自己不理解的字词，别的学生帮忙解答。这一生质疑，解疑的环节设计是为了让学生养成一个团结合作

7、的好习惯，让他们充分融入到课堂，做课堂的主人。2、再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，引导学生由字到词，再由词到句的理解。（生说自己读懂的句子。当说完第一句时，师板书主人公杨氏子，强调“甚”的意思，并引导用“甚”来夸赞女生可爱，男生帅气。这样的练习不但增强了大家学习文言文的兴趣，还能活跃课堂气氛。讲到第二句时，出示孔君平的简介，让学生明白之所以称他为“夫子”，是因为他很有学问。板书孔君平。从孔君平“乃呼儿出”和儿为孔设果中我们读出了两家的关系非常好，杨氏子是个非常懂事，有礼貌的孩子）3、说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握能

8、力。（四）、体会语言的精妙1、故事说完了，你觉得哪部