杨氏之子_说课稿

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1、《杨氏之子》说课稿说课的一般步骤一、说教材分析二、说教学目标三、说设计理念四、说教学流程五、说教学板书说课的一般步骤:(尊敬的评委老师：……)一、说教材分析（根据教材特点及学生的实际等，我确定了本课的教学目标）二、说教学目标三、说设计理念(为完成教学目标，突出重点、突破难点，本课的教学流程)四、说教学流程五、说教学板书一、说教材分析《杨氏之子》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册的课文。这是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》。这本小说主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈的一些有趣的事。《杨氏之子》全文共55字，语言简洁

2、、浅显，主要讲孔君平拿杨氏子的姓开玩笑，而杨氏子以同样的方法予以回敬。表现杨氏子的“聪惠”。一、说教材分析本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有四篇，编入主要是为了让学生初步接触文言文，为中学的学习打下基础。根据教材特点及学生的实际等，我确定了本课的教学目标：二、说教学目标：1．会写6个生字，会认3个生字。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．能运用熟读、看注释、想象补白等方法理解词句，理解课文内容，品味人物精妙的语言，体会杨氏子的“聪惠”。4．消除学生对文言文的畏惧感，激发了学生学习文言文

3、的兴趣，并了解学习文言文的方法。二、说教学目标：本课的教学重点是读懂故事，了解方法，激发兴趣。教学难点是品味杨氏子精妙的语言。三、说设计理念：本课设计，以激趣为重点，始终保持学生的学习热情；以诵读为主线，创设情景品味语言；以方法为拐杖，引导学生与文本对话；以积累运用为目标，提升学生的认识深度。让学生在动口、动手、动脑的自主学习中，一次次地走进文本，走近人物，品味这千百年流传下来的古典语言的韵味、情味和趣味。为完成教学目标，突出重点、突破难点，本课的教学流程，我设计了六个板块：1、引；2、读；3、译；4、悟；5、用；6、背。四、

4、说教学流程。板块一、引：游戏引题，解题导入：孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，而游戏就是激趣最好的方法，因此，一上课，我便组织学生玩两个游戏：①以不同的语气、轻重、停顿来接读已学过的古文名句。如：言必信，行必果。与朋友交，言而有信。己所不欲，勿施于人。不仅复习旧知，而且营造出浓浓的古文味。 ②让学生区分古文中“我”“你”的称呼，像吾、尔、在下、阁下、小生、君、朕，这样，让学生在游戏中不知不觉进行归类积累。四、说教学流程。2、游戏过后，顺势揭题，解题，再引导学生运用这样的方式称呼自己。如张氏之女。让学

5、生在玩中习得古文，一举两得。四、说教学流程。板块一、引：游戏引题，解题导入：板块二、分层引导，读熟古文。常言道“读书百遍其义自现”，但仅仅反复读，不但学生水平得不到提高，而且会伤害他们学习的兴趣。因此，我设计引导学生读出三个层次，读正确，读流利，读出节奏。由易到难，读出文言味道，为后面的理解、感悟做准备。（让学生读出节奏，我是这样设计：听老师范读，学生画出节奏线，出示画好节奏线的古文进行对照，再让他们下水一试，效果可见一斑。）四、说教学流程。板块三、运用方法，译清文意，古人云：授之于鱼不如授之于渔，在学生初次接触古文时，教给学

6、习方法尤为重要，因此，这一环节主要指导学生运用学古诗的方法“熟读、看注释、想象补白”这三种方法来理解古文的意思，这样由已知引向未知，消除陌生感，也消除畏惧心理。这一板块设计分四步走：1、引出方法。2、运用方法分小组合作学习，自读自悟，并合作探究。四、说教学流程。3、交流展示，读懂哪一句就说哪一句的意思。老师随机进行指导，在指导时再点出所用的方法，让学生在具体的语境中强化方法的运用。而在指导翻译每一句话时侧重点也有所不同。如：第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”侧重“甚聪惠”的意思是怎么知道的，点明这是运用“看注释”的方法，并结合

7、认写生字“惠”字。第三句话“为设果，果有杨梅”。联系上下文明白（）为（）设果，侧重比较“果有杨梅”与“果是杨梅”的不同，在比较中学生明白端出来的不是一种，是很多种水果。板块三、运用方法，译清文意，（第四句话“孔指以示儿曰：此是君家果。”因为有两个连续动作，翻译时如果学生译不顺畅，可适时地提供“一边……一边”加以辅助。）第五句话“未闻孔雀是夫子家禽”，这一句重点理解“夫子”的意思。引导时设置两个步骤：第一步先引导从孔夫子、孟夫子，认识夫子应该是指有学问的人；接着质疑孔君平是这样的人吗？激起学生心中的疑问，再建议看注释，找答案。这

8、样学生不仅理解了孔君平这个人物，也了解了《世说新语》这本书的主要内容。板块三、运用方法，译清文意，4、逐句理解后，再说全文意思，最后，引导学生再把文章读得更有味道些，读出音断气连的古文味道。板块三、运用方法，译清文意，这一板块主要抓住“聪惠”这一中心词，辐射全篇，先质疑聪惠为