18被压扁的沙子

《18被压扁的沙子》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、济源市实验中学五环自主教案主备人唐新亮年级学科八年级语文备课时间使用人八年级语文备课组课型新授课上课时间课题《被压扁的沙子》教学目标1．了解说明内容，理清说明顺序，体会课文在组织材料上所体现出的逻辑性。 2．品味本文的语言特点，对比阅读，培养多角度思考问题的能力 3、激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。教学重难点理解不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论的方法。对比阅读，培养多角度思考问题的能力板书设计明目标深钻研巧设计细反思共发展济源市实验中学五环自主教案教学反思1、我在进行本课的人教八上时试图凸显本文科学

2、性特点，又因执教学生刚进入八年级，相关知识的教学还没有展开，所以确定以说明文的说明顺序、语言特点为主要教学内容。在教学环节的设计上，我以“导入新课”“据意知言”“顺意品言”“悟意会言”来逐层递进地深入研读文章。　　2、新课改理念中特别强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本课时加入小组讨论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用准确语言进行表述，使学生在讨论中明确逻辑顺序的特点。　　3、说明文语言特点是这一特殊文体必须掌握和品析的，因此，我用命题形式直观而有针对性地指导学生理解语言准确严密的特点，以求达到印象深刻。　　4、具体执教中，我由于经

3、验不足、较为紧张，遗漏了“换题目”的内容，语言表达上也出现了较多疏漏。面对陌生学生的紧张情绪，我没有做到有效调控，致使自己语言罗嗦、偏离教学内容，同时影响了正常教学环节的进行，尤其是最后“悟意会言”部分无法具体展开。教学设计二次备课明目标深钻研巧设计细反思共发展济源市实验中学五环自主教案一．复习导入 昨天我们刚刚学习了阿西莫夫短文两篇中的第一篇《恐龙无处不在》，介绍了恐龙化石之所以会出现在南极洲的原因，而今天我们要学习阿西莫夫短文两篇中的第二篇《被压扁的沙子》，与前篇所讨论的问题相似，作者通过被压扁的沙子来解释恐龙灭绝的原因，那么这次作者又是怎

4、么将两个不同科学领域的问题联系起来了呢？我们一起来学习一下二．整体感知1、学生速读课文，思考：对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?你能把作者的思路理清楚吗?本文是什么说明顺序？2、请仔细阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思考作者得出结论的过程。　　提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。　　3、小组讨论，与周围同学分享你的阅读信息，

5、并交流观点，让同学明白得出结论的原因及过程。[请几名同学展示]4、教师引导学生筛选信息：撞击说 可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。 火山说  《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属

6、之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服《被压扁的沙子》要说明的对象、说明角度和内容各是什么？明目标深钻研巧设计细反思共发展济源市实验中学五环自主教案如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。 “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英 ——压扁的沙子。 证据2：斯石英只在被撞击后才形成

7、，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在 。5、教师板书，总结全文思路：说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。三．研读探究1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?2．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?你怎么认为?3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗?学生探究，教师总结。四、语言品味下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字,试结合上下文,说说它们各自的作用。1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物

8、。2．即非常纯的沙子。3．你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?学生探究，教师总结明确：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知