17石头书 (2)

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1、17石头书教学目标：1.学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。2.通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底、乐于探究的态度，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。3.能正确、流利有感情地朗读课文。教学重难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。教学准备：挂图；生字卡片；收集有关化石的资料。教学课时：二课时第一课时教学目标：1.流利地朗读课文；2.学会本课的生字，理解部分生字词；3.鼓励学生刨根问底，让学生乐于探究。教学训练点：了解课文的大

2、概意思，及对话形式推动故事的发展，并感悟提示语不同位置的表达方式。教学过程：一、学贵在问1．板书：石头书2．学生读题。3．生质疑。预设：⑴石头怎么能做书呢？⑵石头书和我们现在的书一样吗？⑶石头书上有字吗？⑷石头书上也有画吗？⑸石头书的作者是谁？⑹石头书重不重？⑺石头书有什么作用？顺便理解“刨根问底”。二、扫除“拦路虎”1．检查生字词的预习情况。重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。2.出示语境中的多音字。（大家有没有发现有些字像变色龙，在不同的语境中会出现不同的读音，我带来的这三个字“壳

3、、好、藏”该怎么读呢？）出示：（1）又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。贝壳、鸡蛋壳都是坚硬的，地壳也是坚硬的吗？（2）川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”作家冰心奶奶说过：“读书好，好读书，读好书。”（3）这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石。5埋藏在地下的煤炭、矿石、石油、天然气都是珍贵的宝藏。3.学生分组辨别朗读。自己读一读——（不确定的）同桌问一问——指名读一读（正音）、男女生对读师：这样有多种读音的字叫多音字，读的时候可得留心了。4.分自然段指名朗读课文，教师相机指点。三、弄清脉络

4、。根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。四、作业设计1.比一比，再组词。队（）印（）迹（）阶（）即（）进（）2.选择正确的读音。地壳（qiàoké）宝藏（zàngcáng）兴奋（xīngxìng）好（hàohǎo）奇少（shàoshǎo）见用处（chùchu）3.根据课文内容，用“√”选择正确的答案。“刨根问底”是什么意思：A：一

5、直把树根挖到为止。（）B：把事情的前因后果都搞清楚。（）C：一边挖树根，一边问问题。（）第二课时教学目标：1．能联系上下文以及图片资料理解课文的生字词。2．能有感情、分角色朗读课文。3．凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。教学训练点：理解课文称石头为书的原因，读好对话。教学过程：第一环节：质疑引入，合作探究师：今天老师还想和大家来读一本特殊的书，它叫“石头书”。书有什么特点呢？（板书：一页一页、有字、有画、有知识）那么“石头为什么像书呢？”，先自己默读

6、一遍课文，可以拿起笔把你认为石头像书的地方划出来。一、默读课文，思考圈画。二、交流石头和书的相似处。*外形像书你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？预设：（1）揭示反问句的特点，读懂反问句的意思。5师：这句话看上去是个问句，其实不在问，它的意思是？（石头一层一层的，就像一册厚厚的书。）这样的句子叫“反问句”。（2）配“石头”和“书”的图片：像不像？哪里像？（联系实际理解，石头一层一层，书一页一页。板书：一层一层）（3）在朗读中体会反问句的特点：意思是什么，可得读出来。（就像）*石头上有字有哇，你们来看（：）这是雨

7、点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。预设：（1）读流利。（2）石头书上字有哪些呢？什么是雨痕？什么是波痕？（雨痕、波痕、矿物，展示雨痕、波痕、矿物图片，这是大自然写下的字）（3）比较句子，体会拟人化的妙处。（师：这样写又简单又清楚，为什么书上要这样写呢？）有哇，你们看：这叫雨痕，这叫波痕，这叫矿物。这些都是石头上的字。（4）体会冒号用法：师读第1句和最后一句，生读中间部分。认识“：”，在哪见过它？（说话的句子，表示引出说的话）

8、这里的冒号没有引出说的话，自己读一读，为什么用冒号？（后面具体写看到了什么。）师：小标点也提醒我们知识，读书的时候小标点也要留心啦。师生分句朗读，体会冒号的用法。*石头上有画这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。它告诉我们，在很久很久以前，这里曾经是一片密林，地上有花有草，还有许多昆