微课顶层设计-魏民

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1、职业教育现代数字微课顶层设计魏民E-mail:weimin_mail@126.comQQ:2243773937WEI-MIN2013.12.07.教育部职业院校信息化教学指导委员会副主任委员教育部全国职业院校信息化教学大赛评判委员会副主任教育部教育技术委员会虚拟仿真学会高级顾问辽宁省人民政府教育督学辽宁省教育厅职业教育信息化建设办公室副主任辽宁轨道交通职业学院院视察员目录一、引导内容二、（数字）微课基本分类三、课堂教学（数字）微课基本概念四、职业教育教学（数字）微课基本理论五、职业教育实践性教学（数字）微课设计举例

2、六、（数字）微课与（数字）微课程重要区别一、引导内容1.汉文化对“课”、“课程”的解释1.1.“课”1.1.1.解释为“按照规定的内容和分量教授或学习”；1.1.2.解释为“在规定的时间内，教师以一定分量的教材，组织一定班级的学生进行学习的形式”；1.1.3.解释为“学校中的教学科目（语文课、体育课等）”。1.2.“课程”1.2.1.解释为“功课的进程”；1.2.2.解释为广义“指学校中学习活动的范围和进程（如指中小学的全部学科、职业教育某一专业的全部学科）”；1.1.3.解释为狭义“指某一门学科”。一、引导内容2

3、.汉文化对“微课程”的解释“课程组件”即为“微型课程”。一、引导内容3.汉文化下的“课”与“课程”关系3.1.“课”不等于“课程”。3.2.“微课”不等于“微课程”。3.3.“课”与“课程”存在包含与被包含、整体与局部关系。一、引导内容4.“微课”与“数字微课”4.1.“微课”不等于“数字微课”4.2.“微课”包含了“数字微课”一、引导内容5.（数字）微课产生与发展5.1.（数字）微课产生（数字）微课（microlecture）这个术语最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（

4、DavidPenrose）于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（theOneMinuteProfessor）。戴维·彭罗斯把微课称为“知识脉冲”（KnowledgeBurst）。一、引导内容5.2.（数字）微课被广泛认可的历史背景5.2.1.计算机大数据为（数字）微课广泛应用奠定了基础（1）大数据时代丰富了信息化软件环境，为碎片化学习提供了可靠的软硬件支撑。（2）大数据时代为数字技术提供了快速提升空间，为碎片化学习提供了丰富多彩的数字资源。（3）大数据时代，放大了“小微事件”功能，颠覆

5、了人类刚刚建立起的学习习惯、学习行为、学习次序。一、引导内容5.2.2.数字移动终端设计革命引发学习行为变迁（1）信息化移动终端功能性转型为（数字）微课应用提供了空间，因此，为碎片化、移动式、全天候学习奠定了基础。（2）4G时代的到来，为网络化、碎片化、移动式获取学习资源提供了可能。一、引导内容5.2.3.大数据时代为“小微事件”提供了快速生长的有机土壤（1）已经被人们接受的数字化“小微事件”有：“微博”、“微信”、“微电影”、“微资源”、“微课”、“微课程”、“微教材”等。（2）已经被人们接受的拓展性“小微事件”

6、有：“微学习”、“微内容”、“微实验”、“微实训”、“微实习”、“微项目”、“微技术”、“微技能”、“微能力”“微素养”、“微素质”、“微训练”、“微测试”、“微课堂”、“微课网”、“微课”、“微课程”、“微资源”等等。一、引导内容5.3.（数字）微课基本定义时间较短、主题单一，运用数字技术录制的，带有同步声音传输的课堂教学或教学演示影像，（Amicrolectureisashortrecordedaudioorvideopresentationonasingle,tightlydefinedtopic.）。一、引

7、导内容5.4.现代（数字）微课基本定义按照一定规范，根据需要，加入现代多媒体技术，时间较短、主题单一，运用数字技术录制的，带有同步声音传输的课堂教学或教学演示影像，（Amicrolectureisashortrecordedaudioorvideopresentationonasingle,tightlydefinedtopic.）。一、引导内容5.5.（数字）微课发展历程5.5.1.原形（数字）“微课”选择一个在短时间就能讲解清楚的相对完整的内容，利用一个带有麦克风的普通网络摄像头，实拍教学者头像或有肢体动作全身

8、（有黑板的则可以拍教学者书写的板书），将录制好的视频文件，根据内容起个名称，上传教师个人空间、学校学习管理系统、专用的多媒体服务器、或大众视频网站。一、引导内容5.5.2.现代（数字）“微课”形式与内涵在原形“微课”基础上，根据需要加入部分可视化内容（幻灯片演示、录屏动画、PPT录屏、视频资源等），按照一定规范，进行后期视频合成、配音制作，并将录制好的视频文