12、荷花20100409130302

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1、课题：荷花主备人：朱玲教学内容：苏教版国标本第六册《荷花》教学目标：1、学习本课生字新词，正确理解下列词语：莲蓬、饱胀、冒、挨挨挤挤。会用“有的...有的……有的……”说几句话。2、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。教学难点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。课时安排：两课时4月8日–4月9日第6周总2课时学生活动复备第

2、一课时一．激趣导入，创设情境1、认识作者：师：同学们，今天我们要学习一篇叶圣陶老爷爷写的文章——《荷花》，在学习课文之前，谁能向大家介绍一下叶老先生？2、师：你们喜欢荷花吗？同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？能说说你眼中的荷花？二、检查自学，初读感知１、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？　　　２、学生自学，勾画    ３、检查自学情况。读词语：莲蓬饱胀破裂姿势衣裳舞蹈蜻蜓挨挨挤挤翩翩起舞随风舞动４、指名初读课文。    （三）听师配乐朗读，生思考：你有什么感受？三、观察挂图、了解图意。    １、先从整体上引导学生看图。    　　图上画的是什么？

3、你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？（读课题，“荷花”两字都是草字头）从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，叶圣陶老爷爷也很喜欢荷花，他还用美好的语言，把家乡的一池荷花写了下来，现在我们就一起去看看叶老先生笔下的荷花。    ２、引导学生从局部观察。    　　　四、组内探究，精讲点拨1、出示字，并齐读。2、指导。⑴完成钢笔描红。⑵读一读，比一比，再组词。3、学生练习，教师巡视指导。四、美读成诵，内化积累正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读课文。五、延读创新，深化提高第二课时一．激趣导入，创设情境1、听写词语。2、交

4、流课前收集的有关荷花的资料。二、检查自学，初读感知1、听课文配乐录音，出示课文荷花图。　　2、听完了，你最深的感受是——“美”　　3、你觉得荷花哪一方面的美给你的印象最深？（味、形、姿态）原来荷花的美是因为它味美、形美、姿态美，你们读课文真仔细。三、组内探究，精讲点拨1、荷花的美给你留下了深深的美的印象，我们来细细研究研究叶圣陶爷爷是怎么把这些美表现出来的。　　　　分组：重点研究味美的同学组成一组。　　　　重点研究形美美的同学组成一组。　　　　重点研究姿态美的同学组成一组。　　　　教师参与学生的讨论，及时点拨，和他们一起体味。　　　2、学生按顺序汇报交流。教师及

5、时给予肯定。　　　3、你们说的非常好，能把你感受到的读出来吗？四、师生共研第四段。　1、作者怎么说自己是一朵荷花呀？　2、不光是我一朵，有一池呢！（启发学生想象）荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？让学生自由说说看到的美丽的荷花。总体感知课文。重点点拨：味——清香形——荷叶多、大、绿花——全开、未开、含苞欲放色——白、嫩黄长势——冒　3、听教师配乐朗诵。　4、风过了，你们都听到了什么？　5、学生练习朗读，交流汇报。四、美读成诵，内化积累1、配乐朗读。2、把自己喜欢的句段背下来。3、完成课后“读一读，再抄写

6、。”五、延读创新，深化提高。教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？（学生发挥想象自由说）同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！（鼓励

7、学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）板书设计　闻　香　　　　　　　　　叶：多　绿　大　圆　　　　荷花　看　　　　　　　　　　　　　活的画　　　　　　　　　花：才开　全开　将开　　　　　　　想　变教后记：课堂上，在学生将课文读通、读顺后，我放手让学生自学：先让学生读课文，画出写得美的句子，多读几遍，小组内说一说美在什么地方？然后，小组汇报，教师指导朗读。最后举行朗读比赛，评选朗读小明星。这样，极大的调动了学生读书的积极性，就连那几个学困生，也声音洪亮的将课文读了下来。课后，我让学生背诵自己喜欢的段落，并仿照课文的写法，写一写自己喜

8、欢的花。大部分同学写得不