廉蔺列传 课件

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1、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——唐太宗廉颇蔺相如列传《史记》学习目标知识目标：学习文言词词义辨析的方法。坚持识记、积累文言常用词，继续培养文言文语感。能力目标：体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法，借鉴写法。情感目标：领会蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。《史记》---史家之绝唱，无韵之离骚”《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种

2、体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。３．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝

3、的仇恨。《史记》---史家之绝唱，无韵之离骚”理清课文脉络本文写了多少个故事?以()为主，以()为宾，突出()的性格1—2节：廉蔺简介3—13节：完璧归赵。14—16节：渑池相会。17—21节:廉蔺交欢（负荆请罪）讲读第一部分自读第１—２段。以勇气闻于诸侯以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。渑池战国七雄，秦国最强。对付楚国，无暇顾赵本课的故事发生在：秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是

4、非常重要的。背景介绍研读第一个故事：完璧归赵讲读第二部分第一层（３—５段）１．自读３—５段。２．讲解第３段①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人，（但）没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。④关于和氏壁的来历（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。思考：“计未定”和“求人，未得”于相如的出场有什么作用？予璧？不予？君臣举棋不定１.反映赵弱秦

5、强的现实２.为蔺出场埋下伏笔（举国无人、一使难求／不同凡响）思考：蔺相如是通过缪贤的介绍出场，为什么要这样安排？宦者令缪贤说了一件往事，借人物的话，体现了蔺相如的性格：见识卓越，胆量超人，有智谋。这一插叙从一个侧面表现人物的性格，有烘托、铺垫的作用。讲读第二部分第二层（第４－５段）①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。②臣请完壁归赵请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事）二是谦词，请您允许我（做某事）这里作第二种解释。（按１９８９年高考题第１２题考了“请”字的两种不同用法，

6、请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。）③而君幸于赵王则幸得脱矣大王亦幸赦臣④“均之二策，宁许以负秦曲”⑤“王必无人”“负”是使动用法。课文注释为“一定，实在”。宠幸侥幸是被动句，被赵王宠幸。1、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。2、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？讲读第二部分第三层（第6－9段）秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。3、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？4、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如

7、又如何对策？设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。讲读第二部分第三层（10—13段）未尝有坚明约束着也臣恐见欺于王而负赵赵岂敢留璧而得罪大王乎臣知欺大王之罪当诛毕礼而归之赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯讲读第二部分第三层（10—13段）未尝有坚明约束着也臣恐见欺于王而负赵赵岂敢留璧而得罪大王乎臣知欺大王之罪当诛毕礼而归之赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯使动用法，使坚决明确古今异义：信约、条约被动古今异义：得到惩处动词：论罪使动古今异义：以之为状语后置讲读

8、第二部分第