(部编)人教2011课标版一年级上册zcs (4)

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1、zcs第二课时　　一、创设情境，复习引入　　1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。　　2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)　　3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。　　设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。　　二、情境激趣，拼读音节　　(一)学习两拼音节。　　1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c

2、、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。　　2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。　　3.学生自由练习拼读。　　4.学生当小老师领读音节。　　5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。　　(二)学习三拼音节。　　1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。　　2.课件出示z、c、s的三拼音节。　　zuócuōsuǒ　　3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。　　4.学生在小组内练习拼读三拼音节。　　5.开火车拼读。　　设计意图

3、：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。　　三、联系生活，认字学词说句子　　1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗?同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。　　2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗?　　3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。　　4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。　　5.课件出

4、示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。　　6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。　　7.指名拼读词语。　　8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。　　设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。　　四、朗读儿歌，拼读音节　　1.过渡：大家都在为小i过生日，

5、我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?　　2.教师范读儿歌，学生听准字音。　　3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。　　4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。　　5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。　　6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。　　7.全班同学带动作朗读儿歌。　　设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。　　五、重点提示，总结收获　　1.教师引导学生总结收获：

6、现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?　　2.学生谈收获。　　3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。　　4.朗读儿歌，结束本课。　　汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。　　设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。