人教版小学语文二年级上册识字七教案

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1、人教版二年级上册《识字七》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《识字七》第一课时教学目标：1、认识8个生字，初步认识“护”、“牢”。会写“丛”。2、准确朗读课文。3、激发学生对动物的喜爱和保护的愿望。教学重点：识字写字。教学难点：认识“锦”、“嬉”。教学准备：教师：课件、田字格小黑板、学生专用书写纸、课题和句子条卡、投影。学生：学生用新华字典教学方法：情境教学法、游戏教学法。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。1、课前播放《拍手歌》，生律动。2、师白：今天森林王国里可真热闹，因为“金秋联欢会”马上就要开始

2、了。同学们想不想去看看？好，咱们一起去瞧瞧！二、设置情境，游戏识字。（一）“演员名单”：出示带拼音“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫。”指名读，小老师领读。（二）“时装表演”：认识“孔雀、锦”1、出示孔雀图，师范读、生跟读。2、出示词语“锦鸡”，引导质疑：为什么叫锦鸡？理解“锦”。3、出示锦鸡图，指名读，强调“锦”的读音。4、识记“锦”：引导学生“比一比”识记：锦—棉。5、说一说：用自己的话夸夸孔雀和锦鸡。6、读句子：孔雀锦鸡是伙伴。（三）“空中绝技”，认识“鹰”、读准“鹰、翱翔”的音。1、出示图片：雁群图。师：

3、雁群在天空写了个什么字？2、读句子：雁群天空会写字。3、出示雄鹰翱翔图，引导说话：图上画的是什么？它在干什么？指导读准句子：雄鹰翱翔在蓝天。4、师：你有什么办法记住“鹰”？（四）“鹂灵合唱”，认识“鹂、灵”。1、拍手认读“黄鹂、百灵”，强调“灵”的读音。2、音乐：鸟叫。3、读句子：黄鹂百灵唱不休。（五）“智力抢答”，认识“丛、嬉”，指导书写“丛”。1、巩固已学生字词语。2、理解“丛林”。3、指导书写“丛”。（1）引导观察：字形结构、特殊笔画，想办法记忆。（2）师范写，生书空。（3）生描红，临写。（4）展示，评价。5、点击礼盒，

4、出示熊猫相册，引导学生观察：说说它们在干什么？引导用“有的。。。有的。。。”说话。6、理解“嬉戏”，用嬉戏说话。7、指导读句子：竹林熊猫在嬉戏。三、趣味读文，课堂总结。1、配乐，生拍手读课文。2、总结。下课。第二课时教学目标：1、流利地朗读课文，读出节奏感。2、会写7个字。3、联系生活实际，自编拍手歌。教学过程：一、游戏活动，巩固复习。二、趣味读文，感受节奏。三、擂台比赛，指导书写。自编儿歌，拓展迁移。《识字7》评课稿尊敬的各位专家、同仁：秋天是个收获的季节，精彩纷呈的课堂也让我们收获了一份份感动与喜悦。现借助小语团体会员单位

5、会议这一平台，以新课标为指针，就我县李学军老师的这堂课谈谈自己的几点看法。总的来说，李老师的课堂是成功的课堂，主要有以下几点值得我们学习和借鉴：一、充分利用生活环境这本取之不尽，用之不竭的资源库，开发了识字教材。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。本堂课老师架设了生活与教材联系的桥梁，先把日常生活中学到的姓氏带进课堂，如老师设计了一个“我会说”的语言训练导入新课：“我姓，我的同桌姓，我最好的朋友姓”。再引导学生将课堂中学到的生字运用到生活中去，把在我们邵东百富广场拍摄的“美罗家纺

6、”、“周大福珠宝”、“李宁童装”等一系列的广告牌让孩子们认读。这些与学生息息相关的、活生生的“识字教材”既激发了学生的识字兴趣，又开发了识字教材。二、识字教学的设计具有阶梯型、整体性和连贯性。在认读生字的教学环节的设计上，李老师首先让学生在韵文中集中识字，接着单个单个地分散识字，然后回到生活中(即大街上)识字，最后又把生字宝宝送回韵文当中让孩子认读。这样环环相扣的识字过程就是认知生成的过程，知识建构的过程。三、能根据学生的年龄特征设计教学活动，寓教于乐，激发了学生的识字兴趣。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿

7、望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显得尤为重要。李老师在这方面就做得好：她设计了“摘苹果”、“拍手读韵文”等一系列有趣的活动来调动课堂气氛。尤其在指导书写“杨”字时，李老师利用儿歌“木字做旁真谦让，身体变瘦腾地方，一捺变点懂礼让”让学生既直观、形象地记忆了字形，又能把生字写得美观、大方。可教学是门遗憾的艺术，本堂课中也存在着一些不足：一、没有充分了解学情，忽视了角色效应姓氏是日常生活中比较常见的生字，教师可以直接指名学生认读生活中已经积累的生字，说出

8、自己认识这个生字的途径和方法，再因势利导，及时引导学生发现这个字的读音有什么需要注意的地方？然后让孩子扮演小老师的角色，带领其他学生读准这个生字，那么孩子的成功感和自豪感就油然而生。可遗憾的是李老师却直接让学生借助拼音“拐杖”认读所有的生字，没有给学生一个交流展示的平台，这样