过程写作教学法简介

《过程写作教学法简介》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、过程写作教学法简介（杨俐）过程写作是近年来受交际语言教学思想影响流行于西方教育系统（从中小学母语写作到高等院校第二语言）写作课程的一种教学法。这种教学法认为写作学习应当与学生的人生经验发生联系，成为一种有意图、有意义的学习活动；任何写作学习都是一个渐进的过程，而其教学侧重点由传统的篇章结构、语法、词汇，转向了对于写作内容及写作过程的关注。现将过程写作教学法及其在汉语作为第二语言写作教学中的实践进行介绍。１、课程教学内容及成绩统计常见过程写作教学内容以叙议结合的命题作文、非命题作文（如话题作文、语料作文等）以及应用文为主，还包括一些自由

2、写作、课堂日记、语篇和句式练习等。学期写作课内容应在学期初始展示给学生，使其对全部学习内容和程序心中有数。平时成绩占学期总成绩的８０％。期末考试成绩占２０％。其目的在于把整个学期写作课看成一个学习能力提高的“过程”，鼓励学生重视“过程”中的每一步——每一篇作文的写作。２、过程写作的三个阶段在过程写作中，一篇作文的写作大致可分为三个阶段：准备阶段，起草阶段和修改阶段。Ａ、作文的准备阶段准备阶段又可以分为４个步骤：（１）话题的选定为了选择学习者熟悉的话题，使他们通过写作充分表达个人知识和观念（间接达到学习和使用第二语言的目的），每篇作文应

3、至少给出五个话题供学生选择，或者直接设置范围限制较小的话题。（２）构思这是一种关于一个话题所涉及到的方方面面所有问题的自由而广泛的联想或讨论。其组织形式包括个人构思和集体讨论二种。个人构思个人构思可选择三种形式：（１）自由写作（２）思路图（３）启发法１）自由写作自由写作的形式是设定一段时间，如１０分钟或者７分钟，不必考虑语法、汉字，尽可能少思考而不停地写，也就是意识流似的写作。它又可分为两种：一种是没有任何话题的写作，纯粹是一种开动思维、训练手脑协调、提高汉字书写速度的热身练习；第二种是设定一个话题，例如当前正在计划中的作文的某一相关

4、话题，由此联想开去。“心有千言无从落笔”，而自由写作是一种很有效的克服这种思维阻滞的写作技巧。　　２）思路图思路图更强调从视觉上帮助学习者记录并整理思绪。具体做法是在一张白纸的中央，写下作文的话题或用一个词语来代替这个话题。当你的眼睛看这个话题时，你头脑中想到的有关它的一切就是这张图应当有的内容。一切带有个人色彩的标记，如箭头、图形、分项符号等，可以帮助学习者在记录的同时整理出各项相关内容的关系结构。思路图中使用的语言单位是词或词组，而非句子。思路图至少应该设计两张，一张为初级的思路草图，另一张为整理归纳后的思路图。３）启发法当学习者

5、苦于无话可写时，可以通过回答以下问题来启发他们的思维：ａ．话题：我要写的作文是关于什么话题的？ｂ．想法：关于这个话题我想说些什么？ｃ．目的：我为什么选择了这个话题？ｄ．读者：为什么我的读者应该对我的想法感兴趣？ｅ．知识：哪些有关这个话题的知识是我已经具有的？哪些是我应该了解的？（为找参考书做准备）集体讨论集体讨论（全班或分小组进行）是一种集思广益的活动。学习者可以提出自己的写作构想，也可以摆出自己遇到的困难，以求得同学或老师的帮助。这种讨论的优点在于：ａ．开拓写作思路，尝试从不同角度、不同立场去认识一个事物，增加认识的深度和广度。ｂ．

6、弥补个人在某个话题上知识的不足。ｃ．澄清模糊认识，筛选整理思绪。ｄ．激发出写作的欲望。（３）写作提纲提纲与思路图的关系是：思路图能打开思路，丰富思想；提纲能选择整理出最终应该进入文章的内容和观点。总结多年来汉语过程写作课程的实践，写作时最让学生头疼的不是语言问题（虽然一开始他们都认为汉语语言是最大的障碍），而是如何从混乱的思绪中提炼出一篇文章的提纲。提纲的拟定大致可以按照以下程序进行：１）仔细阅读“思路图”的内容；２）用２分钟的时间，在你认为最重要的内容下面画横线；３）按照一定的顺序（如重要与否、范围大小、程度深浅、时间前后等）排列以

7、上内容，并分出段落层次；４）添加文章的起始和结束段；５）添加文章题目。写作提纲应该由短语和词组成，要求简单明确。（４）词汇表词汇表是作者针对汉语写作教学增加的一项教学程序。因为我们发现专门词语的缺乏常让学习者在写作时词不达意，甚至用平白的口语来代替书面语汇，影响了读者理解及文章质量。　　收集书面语汇的第一个有效方法是使用母语—汉语词典（如英－汉、日－汉词典）。从母语词义出发，查阅与之对应的汉语词汇，实现Ｌ１与Ｌ２之间知识的转换。第二，阅读范文等参考资料，借鉴其中的语言。过程写作的学习者会在这种揣摩、模仿中吸收大量书面语的句型和词汇，这

8、是过程写作的一大优势。　　这时，写作的准备工作已经就绪。学习者要上交所有曾经写下的文字——从最初构思的一张纸片，到最后成形的工整的写作提纲。教师要检阅的不只是作为第一阶段学习结果的提纲，更要看重提纲产生的过程。因为过程比