运用过程写作有效教学法,

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1、P诸暨初十芙语笊砂冋岂运用过程写作有效教学法，提高初屮学生英语写作能力的研究和策略浣东初屮：王春玉一、课题研究的背景和意义社会牛活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性II益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类牛活各个领域屮使用最广泛的语言。写作是思想表达的方式，是运川知识进行创造性劳动的过程。写作能力是衡量一个英语学习者语言能力的重耍标志。随着全球国际化进程的加快，学生在今后的工作和生活屮用英语写作的机会越来越多。然而，写作一直是当前英语教学小最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学屮严重滞后，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。在当前的初中英语写

2、作教学中，存在着两个不可忽视的问题：1•学生方而：不少学生在进行英语写作时常感到无从下手，对英语写作有按惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，且语法错误较多；忽视对习作的修改，也不重视教师的批改，不主动反思和调整口己的写作方法。2.教师方面：不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少；对学生写作能力的训练方法不当；批改学生作文时只注巫语言的准确性而忽视对其他写作技能的指导。这样的教学方式必然会使学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。为此，我们需要端正思想和工作方法，纠正写作能力训练所学生可有可无的错误认识，切实

3、将初中阶段的英语写作教学落实到实处。二、国内外有关同类课题的研究综述有关培养学生写作能力的研究的同类课题较多。根据我校的实际和《英语课程标准》对写作目标各种级別的规定和要求，继续挖掘课题潜在的价值，进-步激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力。同时新教材•以往的JEFC教材不同，《新目标英语》提供了大量的写作话题，都具有很强的可研究性，值得我们进行系统深入地研究。三、研究的内容和目标（一）研究内容P诸暨初十芙语笊砂冋岂1、指导学牛大量输入语言写作素材，协调好输入与输出的关系写作过程是语言输出的过程，要让学生写出语言准确，语用、语法结构得体，表达具有灵活性和多样性的英语短文

4、，就必须先引导学生输入大量准确、地道的英语语言材料。2、重点指导写作过程，总结写作经验，全面提高写作水平过程写作教学法是山英国两位学者布鲁克斯与格伦迪（ArthurBrooks&PeterGrundy）在《英语写作教学》（人民教育出版社2000,10）一书中提出的，始于20世纪80年代的英语写作理论。这一理论的时代背景，是在弗劳尔（Flower）和海斯（Hayes）的认知程序理论的基础上得出的研究成果。它适川于各年龄段第二语言的初、中级学习者。为了更好地了解九年级学生的英语写作过程情况，在开学初，我们在4个班144个学半屮做了调查，表格如下：英语写作调查表姓名：班级：年级：同

5、学:您好!本调查表的口的是为了了解学生的英语写作情况，以便更好的进行英语冇效教学。请您根据H身的情况，按照第一印彖如实选择。调查的结果仅川于本项研究。每句表述厉均有三个选项。分别打“丁”表示：号宀71全4匚1有时符合不符合写作前，我看完题目耍求厉，在头脑屮形成一个构想。写作前，我会想到与题目相关的单词或短语。写作前，我查阅与题目相关的资料写作时，我先丿IJ汉语思考再翻译成英语写作时，如果有问题，我询问其他人（如同学或老师）。£诸暨初十芙语笊砂网煮写作中，感到写不出来时，我等会儿再写修改时，我改止拼写和语法错误。修改时，我考虑内容是否表达清楚，并对其进行增删、调整。老师把作文发

6、冋时，我将本次作文的得分与前几次的相比较。0老师把作文发冋时，我将我的作文同其他同学的相比较。1老师把作文发回时，我不关注老师的评语。2老师把作文发回时，我检查老师指出的错误。13.平时我练习英语写作的途径有：14.我认为提高英语写作水平的方法有:从调杳结果看，80%的学生在写作前都会进行一定的语言构思，转换，即先会进行一定程度的语言思考，从这表明学生已经有了一定的写作策略，但在后期的写作过程中和批改反馈屮，只有3096的学牛进行写作中厉期工作，大多学生只重视开头，而无视过程和后续的提高,有的甚至连最起码的写好后通读一篇的习惯也没有，认为写完后就万事大吉。从而导致文章开头都不

7、错，但屮间环节却错误百出，写了无数篇文章，提高幅度不大，收益不多。可见：1）九年级的学生已经有了一定的写作概念，但需耍帮学生总结对比已学词汇，运用各种素材，提炼语言积累，保证顺利输出。2）抓好常规写作指导，从棊础开始训练，从不同题型，不同要求帮助、指导学生打好写作基本功。3）运用词块学习，图表策略等多种教学乎段,丰富提升语言积累，鼓励学牛写出亮点和文采。3、指导学牛-批改口我、他人作文，批改屮完成语言感染-借签-迁移活动过程，在提高写作能力的同时,培养同学间的合作学习和自主学习能力。P诸暨初于芙语笊砂网