英语写作教学从结果教学法到过程教学法的演变

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1、英语写作教学从结果教学法到过程教学法的演变【摘要】本文通过分析大学英语传统结果写作教学法的弊端，有针对性地提出利用过程教学法来弥补其不足。通过分析和研究这两种不同的教学方法，可以提高我们的英语写作教学水平和教学质量，有助于我们去进一步思考和探索我国外语写作教学的改革思路。　　【关键词】英语写作结果法过程法　　【】G642【】A【】1674－4810（2011）06－0035－02　　　　一前言　　　　美国教育家韦斯特形象地说，在信息社会，“写作包围着你”，当人们在互联X上用键盘无拘无束地交流着感情、思想、信息，自由发表着见解的时候，人类社会已进入

2、真正的写作时代。然而，写作能力非自然习得，而是通过学校或在其他环境中的一种文化传承，写作必须是通过实践学会的技能。母语写作是这样，外语写作也是如此。　　因此，可以把写作的两个功能视为：通过写作，学习使用中的语言；为了写作，学习使用中的语言。西方的传统观念将写作定义为：视觉上的编写行为和书写的结果，即书面文本。实际上，写作并非仅仅如此。Martinez提出：“好的写作不仅仅是创造出完美的文章，也是创造文章的过程。过程的好坏决定结果的好坏。”因此，我们可以看出，写作不仅仅是结果，同时也是过程。　　　　二英语写作教学的现状　　　　“结果教学法”在二语或

3、外语写作教学中的统治地位延续了两百年。传统的写作教学大致都是采用结果教学法。这种教学法的理论基础是行为主义理论，认为教学过程即是教师给予刺激、学生做出反应的过程。这种教学方法把重点放在写作成品上，首先由教师提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后教师进行评改、打分。　　结果教学法的课堂是以教师为中心的。教师在训练学生的写作技巧和技能的过程中，侧重于引导学生观察和思索自己所写的结果，而忽视了如何培养和提高学生语言思维的能力。在这样一种反复演绎、讲解，甚至生硬注入的教学中，学生的学习则是被动接受，没有主动地创造和探索。　　对我国英语学

4、习者来说，“不少人学了多年英语，甚至通过了大学英语四、六级考试之后，仍写不出几个规范、地道的英语句子，或一篇通顺像样的英语短文，这种情况屡见不鲜。”而这种现状，在很大程度上与我国现行的“结果写作法”有关，这一传统的写作教学方法主要表现为“学生单独写作，教师单独评阅”的单向交流模式，使得教师“一稿定乾坤”，而学生则“一劳永逸”，忽略了学生在写作前、写作中及写作后的一系列交互、协商、监控等主观能动作用，学生在整个写作过程中极为被动，从而缺乏写作动机和真正的交际目的，其写作能力之低也就可想而知。　　针对这种教学法的不足，写作教学的研究者和教师们纷纷从多

5、层面探索写作教学的新方法和新路子。于是各种教学法应运而生，如“过程法”、“环境法”、“范文法”、“体裁法”等。其中影响最大的莫过于“过程写作法”。过程写作法认为，写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程，写通过写作过程的一系列认知活动、交互活动，提高其认知能力、交互能力和书面表达能力。　　　　三过程教学法在英语写作教学课中的运用　　　　1．过程写作法产生的历史背景　　过程写作法，也称“挂毯法”，始于20世纪70年代。顾名思义，它把写作视为一个过程，而不是仅仅着眼于最终的写作成果。　　20世纪70年代末，西方语言学家便针对传统的结

6、果写作教学法的弊端提出过程写作法，他们将写作过程视为一种极为复杂的心理认知过程和语言交际过程。过程写作法的首创者、美国西北大学教授es和Zamel，她们对英语作为非母语的写作教学进行了大量的研究，证实了这一方法的可行性，因而竭力推广这一写作方法。当今，“过程写作法”已成为西方写作教学的主流。　　2．过程写作法的教学模式　　过程教学法吸引了众多的研究者，但迄今为止，他们对写作过程的描述仍未达成共识。比如Guth把写作过程分为五个阶段，Keh把它分为七个阶段。但是，Tribble的四阶段教学模式在过程教学法各派中较为典型。这四个阶段是：　　（1）写前

7、准备。写前准备是一个输入阶段，是一种构思活动，包括阅读相关的资料、调查与写作主题有关的人或事、在老师指导下与同学进行分组讨论、打腹稿等。这些活动使学生就某一主题获得尽可能多的素材，其中打腹稿是最重要的环节，它能使学生对写作内容“胸有成竹”。　　（2）写作阶段。在这一阶段，学生对腹稿进行取舍，整理出一个提纲，在此基础上进行初稿写作。　　（3）修改阶段。初稿完成后，学生再次在老师指导下与同学进行小组讨论，然后根据老师、同学的意见单独或与其他小组成员一起修改初稿。　　（4）编辑阶段。在编辑阶段，学生通篇阅读全文，并做必要的扩充、删节。　　过程写作法是以

8、学生为中心，强调学生（）与教师（读者）之间的不断交流。学生能写所想，愿写所想，文章有感而发，内容实在，语言错误和写作技巧是学生在教师指导