除法的简便计算说课稿

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1、人教版四年级下册《除法的简便计算》说课稿设计者：左书艳尊敬的各位专家评委，大家好！我是24号,十一学校的左书艳。今天我说课的内容是人教版四年级数学第八册第三单元连除的简便计算。我将以下几个方面进行说课：一、教材分析。  连除的简便计算是人教版四年级下册第三单元“运算定律与简便计算”的内容。它是学生在学习了四则运算的计算，乘法的意义，加法、乘法运算定律，连减及加减计算灵活运用的基础上，进一步学习连除简便运算。后续学生还会学到分数、小数的简便计算。教材的最大特点是将简便运算的教学与解决生活中的实际问题有机地结合起来

2、，使解决问题策略的多样化和计算方法的多样化融为一体。通过不同解法的比较，使学生认识到一个数连续除以两个数可以写成这个数除以两个数的积。通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。使数学和生活有机联系，提高学习兴趣，使学生在学习的过程中获得知识。    二、学情分析。学习这部分内容之前学生掌握了四则运算的计算，学习了乘法的意义并且对加法定律、乘法定律、连减简算及加减计算的灵活运用进行了学习。学生在学习这部分简便计算时，在应用的过程中能够使计算更加简便，因而很容

3、易引起学生的关注，激发学生的兴趣，学习的积极性会很高。由于学生的年龄特点逻辑思维能力还不是很强，在简便计算时容易将方法混淆或错用，所以在教学的过程当中应该注重方法的理解和掌握，培养学生严密的思维能力。三、我的思考。设计这节课我的思考是1设计怎样的教学能让学生在真问题中进行真思考。2设计怎样的教学能让学生的思维灵动起来，提高解题灵活性。基于以上几点，我设计了这样的教学目标：四、教学目标。1、通过学生提出问题、自主尝试、探索发现等方法使学生认识到一个数连续除以两个数，可以除以两个除数的积。2、使学生在解决问题中，体

4、验解决问题策略的多样化和计算方法的多样性，培养学生根据具体情况合理选择算法的能力，培养学生分析判断能力，增强使用简便算法的择优意识。3、感悟数学知识之间的内在逻辑美，培养审美情趣，体验发现和应用知识的快乐，培养探索创新精神，从而激发学生对数学的热爱。五、教学重点、难点依据目标我确定的教学重点是理解掌握除法的简算方法。教学难点是选择合理的算法。六、教学流程：本节课我采用了探索性学习的课堂教学模式，设计了复习、探究、练习、课堂总结等教学活动。具体如下一、复习旧知，导入新课二、自主学习，探究新知三、巩固练习，灵活应用

5、四、总结全课，拓展延伸其中在自主学习，研究新知这一环节分为提出问题-尝试解决-发现规律-验证规律四个步骤，下面对每一个环节的详细内容作介绍。六、教学过程。一、复习旧知，导入新课我首先给学生出了两道减法的简便运算。这样的设计，目的就是为了吸引学生的复习旧知识，为下面学习新知识建立联系。。二、自主学习，探究新知探究过程我利用书中的情境进行教学，引导学生进行观察、提问、探究、比较、归纳、总结的教学活动，充分让学生参与教学，体现以生为本的探究式学习。1、提出问题。一开始，，我出示植树的图片，引导学生观察，让学生知道每年

6、的3月12日是植树节，植树造林能给人们的生产生活带来好处，增强学生的环保意识。使学生在潜移默化中得到绿化教育。接着通过阅读图中的数学信息，提出各种问题，有一步解决的问题，一共种了多少棵树？每组要花多少钱？一步题可以通过生生的交流进行解决。还有两步解决的问题，每棵树苗多少钱？留作下面解决。这样就让不同的层次的学生都能得到发展，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、不同的人在数学上得到不同发展的教学理念。2、尝试解决。在出示例题后，学生独立尝试解决问题，我想学生可能会有这样4种解决问题的方法，（

7、1）1250÷25÷5（2）1250÷（25×5）（3）1250÷（5×25）（4）1250÷5÷25我们的书上只写了2种，我想学生也可能列出的不只这两种，而是4种中的一种。4种算式，第一二三种比较容易说清解题思路，第四种如果学生能够列出，也要说清思路，如果不能列出，也不必强求。让学生说出解题思路和运算顺序，不仅训练学生的逻辑思维能力而且还能提高学生的口头表达能力，更重要的是在探究中培养了学生独立解决问题的能力，把课堂真正交给了学生，让学生真思考起来。 3、发现规律。在学生理解思路的基础上，我再引导学生观察比较

8、4个算式引导学生发现规律，学生可能会先发现这些算式的结果相等，1250÷25÷5=1250÷（25×5）=1250÷（5×25）=1250÷5÷25再进而发现1250÷25÷5=1250÷（25×5）1250÷（5×25）=1250÷5÷25从而总结出规律：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。这样的比较、分析和总结使学生的分析和归纳能力得到培养。4、 验证规律。 接下来