邮票齿孔的故事（教学设计）

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1、《邮票齿孔的故事》教学设计班级：二年级一班册与章节：第四册第四单元学校：剑阁县龙江小学授课人：王芳一、教材分析本单元的主题是“用心思考，勇于创造”是围绕动手和动脑选编的，学习本单元，目的不是要学生立志作发明家，或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生创新意识和实践能力。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字多；但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂。讲了一个有发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，只要做个生活的有心人，多留意身边的事，每个人都有发明创造的机会。通过一年多的学

2、习，二年级学生已经掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，因此，教师对于正处于阅读起步阶段的孩子们来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，培养阅读兴趣，给他们打开一个建立在生活经验上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。所以根据本课内容和低年级学生认知特点，我设计了三个大的环节，第一个环节是采用多种方法识字，先由学生自主读文识记、再采用卡片集中认读。并通过“看看、听听、找找”的游戏，巩固生字。第二个环节是读文感悟，有感而读，以读促思，让学生读完课文后思考“是谁发明了邮票齿孔？”让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从面落实教学目标。第三个环节是拓展，说说生活中类似的例子，并利

3、用课后的“我知道”，引导学生去了解邮票的一些常识，并展示多种邮票让学生欣赏，激发学生集邮的兴趣；让学生走出校门，走进生活，走进学生的认知世界和情感世界。最后将生字放到儿歌中认读，再一次巩固了生字，同时把课文内容直观的展现在学生面前，有助于他们对课文内容的理解。二、教学目标1、知识与技能（1）认读13个生字，会写12个生字；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔的发明过程中受到启示。2、过程与方法：通过朗读大致了解课文内容，了解带齿孔的邮票是怎样发明的。3、情感态度与价值观：-3-懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。重难点、关键1、认读13个生字；2、默读课文，了解带齿孔的邮票是怎样

4、发明。三、教学准备邮票、白纸、生字卡片、ppt课件四、教学流程课前活动：背诵前面学过的内容 （一）创设情境，提示课题  师：今天老师给大家带来一段视频，请欣赏。  大屏幕显示：美丽的邮票   ［让学生对邮票有初浅的认识］  1、教师出示邮票，问：“这是什么？”（板：邮票），师随即沿齿孔撕下，问：“邮票的边沿有许多小洞洞，你们看见了吗？我们叫它齿孔。”（板：齿孔）  2、师：这个邮票齿孔的发明还有一段小小的故事呢！今天我们一起走进十四课《邮票齿孔的故事》齐读两次课题。  3、师：读了课题，你想知道什么？   [兴趣是最好的老师，通过情境导入，引发学生注意力]（二）初读课文，整体感知  1、师：请

5、大家结合读书要求到课文中去找找答案吧。  2、师：课文中的词语朋友，你们想认识吗？谁愿意当小老师带领大家学习。  3、小老师：大家好，现在由我带领大家学习本课的生字和词语，愿意“开火车”读吗？火车开到**组…… ［在生生互动的过程中，发挥学生的主体作用。］  4、小老师：如果这些生字朋友跑到卡片上，你能叫出它们的名字吗？请边读边组词。  师：谢谢小老师！现在我们轻松一下，一起做个“看看、猜猜、找找”的游戏。（巩固生字：刀、撕、裁、伦、敦、仍） ［锻炼学生听、猜、找的能力，在浓郁的情境中引导学生发现，使学生体验到“发现学习”的快乐。］ （三）读文、理解、感悟  1、师：孩子们，闯过了生字关，接下

6、来，老师有几个问题要和大家一起探讨。请看大屏幕。 2、请在小组内交流，推选发言人，待会汇报。（1）是谁发明了带齿孔的邮票？从课文哪个自然段知道的？（2）课文第几自然段写到了那位先生的举动？（3）课文哪个自然段让你感受到了邮票使用起来的不便？  3、全班交流-3- （1） 大家好，第一个问题由我们**组解答，我们组认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票，从课文第四自然段知道的。   师：能给大家读一读吗？（请点评）   师：谁愿意把第四自然段的第一句话读给大家听？ （2）那位先生的举动把阿切尔深深地怎么了？（吸引住了）板：吸引   观图：从图上哪儿能看出阿切尔被吸引住了？（评价学生）   于是，阿切尔产

7、生了一个想法（板：想）请孩子们读读他的想法。   师：多么好的想法呀，阿切尔之所以会产生这样一个想法，那是因为当时没有齿孔的邮票使用起来的确不方便。（3）那么课文哪个自然段让你感受到了邮票使用起来的不便？   大家好：我们**组认为第二自然段让我们感受到了邮票使用起来的不便。   师：第二自然段中有人物间的对话，能分角色读一读吗？   [这样，打破了传统的“串读”形式，朗读不再是机械的录放，而是个