预备年级学生英语预习习惯的培养

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1、预备年级学生英语预习习惯的培养上海市周浦育才学校傅燕华随着课堂改革的不断深化，新的教育理念比以往更注重以学生为主体。作为一名英语教师，我们在激发学生英语学习兴趣的同时，更应重视学生自我学习能力的培养。养成学生课前预习的良好习惯，恰恰是教育改革的呼唤和学生终身自我发展的需要。同时，好的预习有利于提高学生听课效率，巩固所学知识，有利于扭转他们被动听课的局面。作为预备年级的学生，正是良好习惯养成的起始阶段，帮助他们养成良好的预习习惯，就显得尤为关键和重要了。然而，我们学校地处农村，又是本地学生和农民工同住子女混合编班，

2、让学生做到课前预习的难度可想而知。一、现状调查进入预备年级学期伊始，为了全面了解我班学生的预习情况，我设计了一张学生预习情况调查表，统计结果如下：表一：预习完成情况统计调查对象：六(1)班全体学生学生人数自觉完成老师布置的各项预习任务有时候，想到才做一部分不做任何预习本地学生(人)204106百分比/20%50%30%农民工随迁子女（人）233911百分比/13.1%39.1%47.8%表二：预习内容统计你认为，预习包括_________。A听录音B听录音，跟读C听、读、并做阅读D听、读、阅后，借助工具书，网络等

3、查看相关资料、做预习笔记E听、读、阅、查、记，并尝试寻找问题调查对象：六(1)班全体学生学生人数A选项B选项C选项D选项E选项本地学生(人)2047621百分比/20%35%30%10%5%农民工随迁子女（人）2381221/百分比/34.8%52.2%8.7%4.3%/从调查结果中不难发现由于我们学校地处农村，又是本地学生和农民工同住子女混合编班，学生学习水平差异较大，养成良好学习习惯的学生并不多，做到课前预习的那就更少了。同时，从表二中可以看出：学生的预习效果不好，原因在于大部分学生认为预习就是听听录音、读读

4、单词和对话。不知道预习到底应该怎么做？要使学生养成良好的预习习惯，必须从教会他们预习入手。二、实施策略首先，我设计了一个关于预习的六字诀“一听二读三阅四查五记六问”，从中告诉同学预习要做到哪些方面。英语作为一种语言，听说读写是难免的。预备年级作为初中阶段的初始年级，鼓励学生在学习中遇到问题，学会借助查阅工具书和相关资料，利用身边网络等资源为学习服务，将使他们在今后的学习生涯中受益无穷。值得一提的是学生在预习中的“记”！这里有两个层面的含义：一种是记忆；还有一种为笔记。提倡学生在预习过程中划划写写，把重要的内容通过

5、笔记的形式记录下来，并在记录的过程中进行记忆。俗话说：好记心不如烂笔头。最后一个是“问”，问的过程，就是学生主动学习的充分体现；同时从学生的问题中，老师可以及时了解学生的困惑所在，对新授课的难重点有效把握，使课堂的有效性得到进一步的提高。最后，为了学生更好的理解这六个字的含义，我还把它编撰成儿歌便于学生记忆。“一听录音，二朗读，英语学习少不了；三看内容四查找，网络书籍成良友；五考记忆和笔力，最后一问莫忘了、莫忘了。”同时，我从“任务型”教学中得到启发，尝试通过各项任务，让学生把预习落实到位，从而培养学生的预习能力

6、。但是，在任务布置的过程中，要注意以下几个方面：一、任务设计多样化。比如，在“Wordsandphrases”这一块的预习任务布置中，我曾设计了“词性词义大擂台”，来提醒学生重视对即将学习到的兼类词和一词多义的重视，平时则主要通过doingpuzzles，matchthewords等练习来帮助学生加强对新单词的理解和激发他们预习的动力。二、任务布置生活化。在学习课文前，鼓励学生通过网络和书籍查找相关话题的背景材料和信息，在阅读教学前，根据Readingstrategy的要求，我从scanning和skimming

7、两个方面为学生设计了预习内容。运用Trueorfalse,Answerquestions，英译中等练习帮助学生catchthemainidea和somedetailsofthetext。让学生通过预习，准备好听课必须的知识，从而降低了学生课堂理解的难度。利用Fillinthemissingwords对写作课中将要出现的重点词汇进行预热，中译英练习的方式，对下一阶段写作内容进行讨论，既巩固了前期所学内容，又为Wrting做好准备。三、任务分层化。在培养学生指导学生预习时，如果老师一味的统一要求，忽略了学生之间的差异

8、，势必会影响到部分学生预习的积极性。根据班级内不同层次的学生，我们在布置预习任务的时候，要考虑任务难度梯度化，比如每个同学必须完成第一、二项，大部分同学做一、二、三项等，让不同层次的学生都能参与，体验成功，这样才能保持学生热情，体验任务完成后成功的喜悦。四、任务检查和评价多元化。在学生完成预习任务后，教师必须通过各种形式对学生预习的情况加以检查和评价。比如分组讨论，互相检