2019年(春)二年级语文下册《我想》教案 冀教版

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1、2019年(春)二年级语文下册《我想》教案冀教版教学目标知识技能1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。积累词语，理解“湿软”、“汲取”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程方法引导学生在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵；图文结合，展开想象，体会情感。学习读写结合，仿写诗句的方法。情感态度1、了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、诵读国学，

2、激趣导入。引导学生背诵积累的关于春天的诗句、词语。教师板书《我想》。二、初读课文，整体感知。（一）1引导学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子2、小组内认读生字卡片（二）检查自学效果。1、课件出示带有生字词的句子，检查学生能否读正确、读流利。2、出示生字卡片4、开火车认读5、指名朗读喜欢的小节，纠正读音。三、品读诗文，想象画意。（一）引导学深思考：在美好的春天里“我”都有哪些神奇的愿望呢？（画每小节的前两行即可。）（二）汇报交流：（学生谈到哪个小节，就顺势讲解）学生背诵： 如《春晓》、《春游湖》、《咏柳》、《赋得古原草送别》、《春夜喜雨》等诗。学生齐读课题，和老师书空写板书。学生大

3、声自读课文，把不认识的生字、不明白的词用不同的线勾画出来。小组内认读生字。学生认读生字。交流识字方法：加一加：糊、骗、趴、委、学生开火车、对号入座认读生字。学生展示读课文。学生默读课文边读边勾画。学生读画出的语句。学生汇报如下：1、我想把手儿安在桃树枝上教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案提示：那你是从哪一小节知道的？你把这小节给大家读一读。出示这一小节。重点理解：“花苞”出示图片感悟引导学生想象通过读眼前仿佛出现了怎样的画面？引导学生再读体会想象的画面。提示：那你是从哪一小节知道的？你把这小节给大家读一读。出示这一小节。引导学生思考：我为什么要把脚丫接在柳树根上？重点理解“

4、汲取”、“帐篷”引导学生仿说比喻句。提示：你是从哪一小节知道的？你把这小节给大家读一读。出示这一小节。引导学生思考：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，大家想想一下它看见了什么呀？他还会看到什么？学生读第一小节学生回答：花骨朵儿学生想象：1、我好像看见了桃树枝上长满了花苞2、我好像看见满枝的花苞在风中摆动3、我好想看见了许多的花苞开出了粉红色的桃花。4、……学生读第一小节。2、我想把脚丫接在柳树根上，学生回答（我想伸进湿软的土层，汲取甜美的营养。）学生练习打比方的句子。学生再读第二小节体会诗歌内容。3、想把眼睛装在风筝上，学生回答：白云、太阳）大家想象一下，学生自由发言（可能说：小鸟、

5、飞机、美丽的草原……）学生再读第三小节教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案提示：你是从哪一小节知道的？你把这小节给大家读一读。出示这一小节。引导学生思考：那我都变成了什么？柳絮和蒲公英飞呀飞，飞到了遥远的地方，他都会飞到哪里呢？？（出示图片配音乐引导学生带着感情朗读课文。四、拓展想象，话说愿望。引导学生展开想象，说说自己有着怎样美好而又神奇的愿望五、布置作业背诵课文4、把自己种在春天的土地上学生回答、读本小节、学生回答：小草、小花、柳絮、蒲公英学生回答：它会飞到高山上……学生自由发言）学生配乐欣赏关于春天的图片学生再次朗读课文体会春天的美学生自由畅谈：我想拥有一双神奇的翅膀，

6、飞上美丽的蓝天在蓝天上自由的翱翔。……我想有一支神奇的笔，我想和孙悟空一样，能够七十二变……学生课下背诵教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、复习导入1、出示生字2、指名背诵课文二、指导书写（一）同桌合作，互读生字，扩词识记。（二）观察田字格中的生字的间架结构、占格位置，练习书写。（三）课件出示田字格中的生字。重点指导。1、举：上下结构，上方不是“兴”，应该把下方的撇点改写为长撇与长捺，盖住下面的笔画。2、营：下方是两个“口”，与“官”字区别比较。（四）动笔订正书写中的不足之处。学生认读生字学生背诵课文同桌互读，口头组词学生观察学生练习教学过程设计预设教学路径预设学

7、生活动备择方案我想教学目标：知识与技能：1、会认12个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观：1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。策略与方法：1、读中感悟朗读是学