触教学设计摸春天

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1、触摸春天教学设计教学目标　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学难点引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学重点让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。教学准备　

2、　制作多媒体课件　　课时划分　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。　　第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。第二课时教学过程　　一、导入主题　　1、认读词语：浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩2、同学们词语认的好。课文也一定学的很棒。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话。　　师：请同学们齐读课题：１７、《触摸春天》二、自主探究、整体感悟

3、　　１、找一找，安静创造了哪些奇迹？　　教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们画出来，并把自己的感受写在课本上。　　２、教师巡视。　　３、组内交流。三、品词析句、全班交流　　１、全班交流汇报：　　教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？　　２、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：　　⑴　“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”　　①　学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”　　

4、教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？　　学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。　　②　教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？　　学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。　　教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。　　③　齐读此句：

5、　　教师：带着自己的感受我们来读读这句话。　　学生读，读后指名评价。再指名读。　　教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？　　⑵　出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　①　学生：我找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。　　②　比较句子:　　教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

6、　　　　　Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。　　　　　Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　教师：读一读，你发现了什么？　　学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。　　教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？　　学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。　　学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。　　教师：

7、是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。　　③　读这两句话：　　教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”　　学生读，教师相机指导。（指名读、男女生比赛）　　教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？　　⑶　“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”　　①　学生：我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”　　②　教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思

8、考，“竟然”是什么意思？　　学生默读。　　　　　　教师：“竟然”是什么意思？　　　　　　学生：出乎意料。　　　　　　教师：“竟然”可以换成什么词？　　　　　　学生：意想不道、出乎意料、居然。　　　　　　教师：可以用“竟然”说一句话吗？　　　　　　学生回答。　　③　教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我