课外阅读课教学设计

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1、课外阅读课教学设计——天地之初亲近母语如师附小王爱美【教学目标】1．品读《天地之初》中的三个神话故事，感受诸神造人的艰辛与欢乐。2．以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。3．引导学生在理解故事内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。4．培养学生阅读的习惯，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。【教学重难点】　　　教学重点：理解故事内容，体会故事奇特而合理的想像。　　　教学难点：在理解故事内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。【教学过程】

2、一、走近中国古代神话故事（一）激趣谈话同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。（二）动情简介——中国古代神话故事的起源神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化

3、，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。（三）引出课题　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实

4、？是谁创造了人类？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”、“女娲创造了人类”呀！请同学们翻开亲近母语至94页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！二、走进神话故事《盘古开天辟地》、《女娲创造人类》、《创世和造人》活动一：初读故事，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）　预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对

5、盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹，感受到诸神造人的艰辛与欢乐┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古、创造人类的女娲、让大地变得美丽无比的上帝”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们进入活动一。活动二：品读《盘古开天辟地》、《女娲创造人类》1、快速浏览《盘古开天辟地》、《女娲创作人类》：①作者用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读，说出你对这句话的理解吗？②盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为

6、具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！③女娲是怎样创造人类的？2、交流分享读书感受A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”　　感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！　　导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）　　评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听

7、见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”　　感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。　　引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。　1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八

8、千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”　2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）　）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）　评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。