酸的和甜的教学设计与反思

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1、小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计甘肃省武威市凉州区和平街小学杨英一、教材分析：本课讲了一个非常生动有趣的童话故事。一只狐狸因为摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。而小兔、小松鼠以为狐狸很聪明，不会骗人，就轻信了狐狸的话，也说葡萄是酸的。只有小猴子不相信狐狸的话，亲自尝了尝，才发现葡萄原来是甜的。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析：学生的学习起点并不为零，作为二年级的学生，有了一些知识和生活常识。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路：1.创设情境，激发学生学习兴趣,使学生乐学，并积极投入其中。2.在自主、合作探究中，让学生成

2、为学习的主人。3.朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理。4.质疑问难，引导学生主动探究。5.品词析句，帮助学生积累语言。四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2．识字。六、学习难点分析：读中感悟，明

3、白道理。七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、一串葡萄或葡萄图。八、学习过程：教学环节教师活动学生活动设计意图看图识字，激趣导入1．看图识字：（出示一串葡萄：这是什么？喜欢吃吗？板书：葡萄2．指名读，齐读。看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。3．谁来吃一颗？什么味道？可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？4．板书课题：酸的和甜的5．“酸”怎么读？你是怎么认识的？还有什么东西味道是酸的？6．（出示狐狸图片，板书“狐狸”1、学生认真观看“葡萄”、“狐狸”字形。2、分别齐读“葡萄”、“狐狸”、“酸”这几个字词。3、思考并回答老师提出的问题。由学生熟悉且喜欢的事物激发学生兴趣，调动学

4、生学习的积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点，通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，。）就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。指名读词，结合图画记住这两个字。此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。初读课文感知内容大家想不想读读这个故事呢？自己读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。(学生借助图画自由读文)1．生初读课文，整体感知。 2 .自已想办法认读生字。    这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能自主、合作、游戏中识字1.这个有趣的故事发生在

5、葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝，看，他们来了，你会读吗？（课件出示生字）2.  合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？3. 共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）4. 游戏识词。5. 指名读课文，了解学情，集体正音。1．小组合作识字。2．自读不带拼音的生字。3．齐读生字并组词。4．做游戏读字组词。5．读一读，说一说。（小组合作读课文，并相互说说读的好的和不好的地方，应该怎么读。）通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。情趣引入

6、指导书写1.出示课件，指导观察。2．教师范写，学生练写.3．书写展示，注意评价。1．观察字的形，结构，偏旁部首。2．掌握结构，练习书写。结合图画再次识记生字,从认到写,从音到形.指导朗读读中悟情１．播放课文动画，边看边想：故事讲了一件什么事？2．看图学文，学习第一自然段：a指导看图：狐狸在干什么呢？b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）3．学习第2、3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自段.4．

7、在自读、合作读中学习4-7自然段。a.生自由练读。b.四人小组合作练读。c.请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？5.齐读感悟，学习第八自然段。a.1．边看边想：故事讲了一件什么事？2.边读边想，对自己不懂的问题，在书上做好标记。3.带着问题反复读课文.4.体会并理解“迫不及待”和“大口大口”的意思及在文中的作用。把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言