范赛红教学设计

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1、《刷子李》教学设计东阳市吴宁第四小学范赛红教材分析：本单元以“作家笔下的人”为专题，将“读人、说人、写人”有机结合。单元导语中明确提出应引导学生透过语言文字去感受作家笔下鲜活的人物形象，从中揣摩并体会作家描写人物的方法，在习作中加以运用。《刷子李》一文，在作家冯骥才的笔下，除了动作、外貌等正面描写，还运用了侧面描写来衬托主人公高超的粉刷技艺。此外，一波三折是本课的一个特色，教师还应引导学生知道作家正是运用了这样一种巧妙的构思才使文章更生动，从而使人物形象更鲜明。学生对写人的方法已经有了一定的了解，我试图利用电子

2、白板让人物形象更加鲜明。教学目标：1．通过学习认识6个生字，认读“屁股、师傅、包袱、有诈、露馅儿、调浆、蘸浆、刷浆”等词语，并利用电子白板的透视镜功能对容易读错的字正音；2．通过电子笔圈画动作、外貌、语言等人物刻画的句子，边读边悟，感受刷子李的奇绝技艺；通过抓重点词句、写一写等方法体会侧面描写的写作方法和一波三折的文章构思；3．通过学习激发起孩子们对民间艺人的敬佩之情。教学重点：感悟刷子李技艺的奇绝，体会作家的写人的方法。教学难点：感悟作家一波三折的文章构思。教学过程：一.开门见山，揭题激趣1.（出示课件）同学

3、们，有一种人相信也会让我们印象深刻。瞧，《俗世奇人》，作者是冯骥才，会给我们带来些什么样的人呢？（点击白板，链接图片，链接音频）2.今天我们一起来认识其中的一位——刷子李。3.我们已经读过课文，结合课文，从题目中知道了哪些信息？4.激趣:泥人捏得特别好的张先生就叫他——泥人张，风筝做得一流好的刘大伯就叫他风筝刘……看来这刷子李的名声那是响当当啊，再来叫叫他（齐读课题）。二．走进故事，感悟“奇绝”1．检查生字词。（白板拉幕呈现词语，利用透视镜功能帮助正音）2．刷子李的技艺高超在哪儿？冯骥才是怎么用具体的语言来表现

4、刷子李的技艺高超的呢？默读课文，用“---”划出来，可以写写自己的体会。3.交流反馈，重点指导：（老师在白板上用电子笔划句子）预设一：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。点拨：抓住“匀匀实实”理解意思，指名读、齐读句子。预设二：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。①抓住“悠然摆来，悠然摆去”引导读出“

5、悠然”的感觉。②这分明是艺术的享受，谁再来读？③找找，类似于“悠然摆来，悠然摆去”的四字短语还有很多，像老师一样圈圈，很具特色，读起来特别有节奏感。（电子笔圈点四字词语）让我们好好读读体会一番（师生合作读句子）。④咱们的合作真是“天衣无缝”啊！预设三：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。点拨：居然就是意想不到，联系这段文字说说你的理解。（板书：半信信）预设四：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身

6、黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。反馈：这哪是跟白浆较劲，完全是跟自己较劲嘛！预设五：说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。反馈：看来，哥不是传说！3．小结：作者明明是写刷子李，为什么还要写曹小三，是不是多此一举？（板书：侧面描写）那这样直接描写刷子李动作外貌的就叫正面描写（板书），作者就是这样通过正面描写侧面烘托来写出刷子李技艺很绝的。4．理清文章“一波三折”的巧妙构思。①聚焦曹小三，他最关注的是师傅那身黑

7、衣服。这些句子里就有几处写到了黑衣服？（白板上拖动句子，将和黑衣服无关的句子拖出界面）除了这里，文中还有一处，快速浏览，划出来。（白板翻页找到句子，然后拖动句子进入页面，指名学生上台白板上操作，拖动句子排列顺序）（板书：不信深信）②用线段演示，形象感知“一波三折”（板书）。③小练笔，补白曹小三深信的内心世界。(反馈交流)三.拓展提升,延伸课外1.曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。同学们，你们这节课上学到了什么呢？(小结作家的写法)2.刷子李的粉刷技艺——高超，冯骥才的写作技巧——

8、高超，你们的学习心得——高超！这样高超的人还有很多呢，瞧——（白板上翻页出示《俗世奇人》书中的其他文章题目）（学生齐读，引导课后阅读）。