语文教育其实很朴素（李镇西）

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1、语文教育其实很朴素                                              ——《李镇西与语文民主教育》修订附言       去年，我接到中国教育报刊社副社长张新洲先生来电话，他希望我将十多年前出版的《李镇西与语文民主教育》修订再版，我谢绝了。因为我估计这本小书再版的意义不大。后来另外两家出版社也给我打电话，希望重做我的《李镇西与语文民主教育》，我意识到可能这本书还是有一定价值的。而且，我也不时接到一些老师的电话，问我：“什么地方能够买到《李镇西与语文民主教育》？”      这就是这本

2、书再版的原因。     既然要重做，那我还是决定交给张新洲先生做，因为十多年前，这本书就是他策划的；既然要重做，就不能简单地炒陈饭，而要进行认真的修订。     本书的大体框架没变，但相比起旧版本，本书主要有三个比较大的调整：第一，我赞同“一个人的精神发育史就是他的阅读史”的说法，因此在第一篇“我的成长之路”里，我删除了《从教育浪漫主义到教育理想主义》，而代之以《从“禁书”到“禁书”——我的阅读史》；第二，在第二篇“我的教育理念”里，我删除了明显过时的文字，而增加了一些新的篇章，尤其是《语文：让心灵自由飞翔》是对我语文教

3、育理念形成与实践过程的梳理；第三，在课堂实录部分，我全部换成了近几年的课堂纪实以及反思。      让我得意的是，虽然我当了校长，但依然和语文课堂有着密切的联系：或固定在几个班上阅读课，或时不时给本校老师上示范课（我必须“示范”，否则，我愧为校长和语文特级教师），或给学生上选修课，或随时被邀请到哪个班去给孩子们上课……总之，我的语文教育实践和思考一直没有停止。     纵观我三十多年的语文教育经历，我想重申以下朴素的常识——    语文教育不只是“字词句段语修逻文”的训练，而是与人的精神、情怀、人格密不可分；但是，所谓“

4、人文教育”必须落实于对每一篇课文乃至每一个字的咀嚼，包括必要的训练。离开了对语言文字的品味与运用，语文课就成了“思想品德课”或“主题班会课”。      有时候专门的学习与训练是必要的，但有效的语文教育是一种潜移默化的感染，是一种自然习惯的养成；而语文学习则是一种生活习惯，或者说一种生活方式的自然呈现。让学生的语文学习与日常生活水乳交融，应该是语文教师的追求。     语文课的魅力，就是教师本人的魅力。而教师本人的魅力更多的是人格与学识魅力。因此，语文教师应该具备学者视野、诗人激情。一个真正有学问与情趣的教师，无论他怎么

5、教学，哪怕他有时候“满堂灌”，都叫“素质教育”。     备课时，教师对教材的钻研与挖掘越深越好；但是在课堂上，则应将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容。任何脱离学生实际因而让学生不知所云的“精彩讲解”“深刻分析”，都不过是教师的自言自语而已。     不要把课堂填得太满，留一些空间给学生，留一些空白给自己。教学的流程随课堂现场的情况而自然推进，教师“教”的思路和学生“学”的思路融为一体，教师和学生不知不觉地走进对方的心灵，同时也走进课文的深处。      哪有那么多“理念”“模式”啊？语文教育

6、其实很朴素的，因为语文本身就不需要任何花哨的标签。课堂上，领着学生读一读，议一议，问一问，说一说，练一练……其间妙趣横生、开怀大笑，或热泪盈眶，心灵激荡，就是很好的语文课了！    ……       我越来越是一个“教育保守主义者”。继续实践与深入思考的结果，不是什么“创新”，而是回归——回到起点，归于常识。      最后，我要真诚感谢张新洲先生，感谢为这本书的再版付出劳动的编辑老师，更要感谢我的每一位读者！                                                        

7、           2015年1月22日