群文阅读案例（毛美英）

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1、关注生活，感悟生活——第一单元“生活的启示”群文阅读——南充市顺庆区三原实验学校毛美英电话：15881760896设计意图【教材说明】北京景山教材第一单元共有四篇课文：《落花生》《白杨》《麻雀》《珍珠鸟》。这一组课文主要写的是作者在与植物、小动物的接触中生发出的细致入微的感悟。这种感悟富有震撼力，促人思考，发人深省。这组文章从表面上看，虽然都是在写动植物，但是透过表层作者却挖掘出我们没有想到的东西，这就是作者独特的思想与感受。我们小学高年级的同学也应该在观察生活的基础上思考生活，从生活的点滴中汲

2、取到最有营养的东西充实头脑、完善自我、滋补心灵。【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。”依据课标精神,笔者对“群文阅读”教学进行了一些实践研究。现选择三篇关于“生活的启示”的文章，以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不

3、断运用中提升学生语文能力。同时，在阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，在品读交流中加深感悟，更好地体会作者要表达的思想感情。教学设计关注生活，感悟生活——第一单元“生活的启示”群文阅读教学内容：第一单元的两篇精读课文《麻雀》、《珍珠鸟》和自选的一篇文章《通往广场的路不止一条》。教学目标：1.通过对一组课文的阅读，引导学生走进文本，从文中的小事当中受到启发和教育。2.以阅读为平台，回归多彩现实，联系实际，感悟生活的点滴，熏陶情感、发展思维。教学重点：通过一组文章的阅读，从中得到生活

4、的启示，并能联系实际感悟生活，体会生活中的真善美。教学准备：课件、“生活的启示”阅读记录卡。教学过程：一、导入谈话导语：生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将走进生活中的点滴小事，一同去收获生活给予我们的启示，一起去感受生活中的美好。（板书：生活的启示）。二、主题回顾1.走进第一单元的两篇精读课文，你得到了什么启示呢？2.学生自主交流，教师提炼：《落花生》——价值；《白杨》—坚强。3.课件出示“生活之树”及两篇课文的课题和

5、“价值”、“坚强”两个关键词。三、片断分享1.请同学们在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。课题作者精彩的句子或者片段从中获得的感悟或者启示2.学生汇报：你最喜欢哪一篇文章？说说主要内容。3.结合学生的汇报引出主题（出示课件，完成“生活之树”。）《麻雀》：爱──（预想引导方式：看似弱小的老雀却敢于在庞大的猎狗面前保护幼雀，这是一种多么神奇的力量啊！这种力量就是——爱。）《珍珠鸟》：信赖──（预想引导方式：人和鸟之间相依相亲，这种美好境界的出现正是因为有了——信赖

6、，这种信任是无价的，也是最感人的。）《通往广场的路不止一条》：尝试──（预想引导方式:成功是一种态度，当我们面对困境的时候，不要屈服，不要把自己堵死在一条路上，而是去尝试走另一条路，在不断的探索中逐步接近目标，走向成功。）四、精彩展示1.引导学生按课交流最打动你的地方，读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么？2.结合朗读，重点感受生活的启示，引导学生关注生活、感悟生活、收获启示。（在分享中预想可能出现下面问题，重点关注其中的两至三个问题。）《麻雀》：（1）置疑：这种无法克制的力量指的是什么？你从中

7、感受到了些什么？（2）生活分享：作者被这种力量震撼了，因此他动情地写出了“爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”那么，在我们的生活中你感受到了这种神奇的力量了吗？《珍珠鸟》：（1）感情朗读重点段。思考、讨论：珍珠鸟从怕“我”到对“我”如此信赖，这样大的变化是怎么来的？（从相关语句中体会“我”对珍珠鸟的喜爱与尊重，以及珍珠鸟对“我”逐渐的信任和依赖。）（2）作者仅仅是想告诉我们他和珍珠鸟之间的故事吗？他想告诉我们什么？（与动物和谐相处；无论是人和鸟之间，还是人和

8、人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。）（3）配乐朗读这一段，体会文中表达的美好情感和获得的启示。《通往广场的路不止一条》：（1）感情朗读。（2）质疑：“通往广场的路不止一条。”这句话的含义是什么？（3）讨论：生活中你是否也遇到了这样或者那样的困难，你是选择在一条路上堵死，还是鼓起勇气选择另一条路，甚至是一条更曲折的路去接近成功？3.小结：同学们读得非常精彩，讨论得也很热烈。让我们再一次真真切切地感受到：生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，书上虽然没有一个字，却处处是学问，就