＂群文阅读＂教学案例.pdf

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1、；}l鄹析⋯～Q{Ij婷2011年版《语文课程标准》解落三秋叶，能开二月花。指出：“阅读是运用语言文字获谁也没有看见过风，过江千尺浪，入竹万竿斜。取信息、认识世界、发展思维、获不用说我和你了。二、教学流程得审美体验的重要途径。阅读教但是河水起波纹的时候，第一环节：找“风”。学是学生、教师、教科书编者、文我们知道风来游戏了。出示“风”的字谜给学生猜：本之间对话的过程。”“要重视培云儿见它让路，小树见它招手，养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅风(2)禾苗见它弯腰，花儿见它点头。读面，增加阅读量，提高阅读品风在哪里?白云说：当我飘(引出课

2、题)位。”依据课标精神，笔者对“群呀飘的时候，那是风在吹过。风吹动时的声音是怎样的?文阅读”教学进行了大量的实践风在哪里?风车说：当我的风吹过你的小脸时，是什么感研究。现选择三篇关于“风”的文轮子转呀转的时候，那是风在吹觉?章，简要介绍其实际操作案例。过。照样子说说句子：一、文本选择风在哪里?小河说：当我起当风吹过小树，小树开始跳风(1)波浪的时候，那是风在吹过。舞了。叶圣陶风在哪里?头发说：当我飘当风吹过风铃，风铃开始唱谁也没有看见过风，起来的时候，那是风在吹过。歌了。不用说我和你了。风在哪里?红旗说：当我招当风吹过()，(

3、)。但是树叶颤动的时候，手的时候，那是风在吹过。【意图：通过在日常的生活我们知道风在那儿了。风在哪里?裙子说：当我的中找“风”，唤起学生对“风”的记身体翩翩起舞的时候，那是风在忆和印象，为《风》的文本学习做谁也没有看见过风，吹过。好铺垫。】不用说我和你了。第二环节：读“风”。但是林木点头的时候，风(3)1．初读三篇《风》的短诗，读我们知道风正走过了。(唐)李峤准字音，读通句子，难读的地方36小学语文教学．人物2013．12：骐艘璺姒⋯⋯⋯l量《析_●II_多读几遍。1．读一读。学生品赏诗句，渐人诗境，生发(1)风是看不见、摸不

4、着的，2．“吹过”一词还可以改成诗情，进入一个灵动可爱的“风”但叶圣陶先生却写出了风的存什么词?的世界，真切感受风的淘气可在。在他的笔下，风在哪里呢?3．练习说话。爱。诗歌如此优美，教学寓美于(用横线画出叶圣陶爷爷所写的风在哪里?——说：当文，这是我追求的群文阅读和谐风。)我的时候，那是风在共生的理想课堂。(2)简单反馈。吹过。2．在诗歌的诵读中追求灵2．检查朗读。《风》(3)赏析：动、诗意之美。(1)针对词组、短句、段落检1．图文结合，赏析理解。诗歌是灵性的，有着丰富的查。2．反复诵读，读出韵味。内涵。我想把学生引入自然的树

5、(2)多种形式的诵读，感受3．读了这些关于风的诗文，林、小河、麦田，拨动学生心灵的短诗的节奏和表现手法。你更喜欢哪一篇呢?为什么?琴弦，诱发学生学习的灵气；我(3)教师范读，学生齐读，指【意图：在比较阅读中，让学想在诗歌创编中让学生闪现出名读，男女生分读。生找到自己最喜欢的诗，想想自智慧的光芒，如“当红领巾飘扬第三环节：写“风”。己喜欢这首诗的原因，能够使他的时候，我们知道风在跳舞了”，1．说一说。们明白，同一“意象”，不同的描“当彩旗飘扬的时候，我们知道谁也没有看见过风，写和表达方式会有不同的表达风来游戏了”等。让“风”走进

6、学不用说我和你了。效果。更重要的是，让学生们在生的心灵、展示生命的活力，让但的时候，诵读这些诗歌和美文的过程中，学生的心智得以自由翱翔，师生我们知道风了。潜移默化地被诗歌的美感染，在共同享受语文学习的灵性和诗2．写一写。要求以“但是内心深处种下“诗”的种子。】意。⋯⋯的时候，我们知道风⋯⋯4．积累一些和“风”有关的3．在文本的比较和赏析中了”的基本句式，开动脑筋，结合诗句。追求语文素养的整体提升。平时的观察，联系生活中的某些夜来风雨声，花落知多少。本节课的教学由浅入深，突现象，展开想象的翅膀进行创野火烧不尽，春风吹又生。出低年

7、级阅读教学的基础性、实作。天苍苍，野茫茫，风吹草低践性、开放性。在这三首诗的教第四环节：配乐朗读共同创见牛羊。学中，通过灵活多样的形式来激作的诗歌。发学生学习语文的积极性，让学当海面掀起大浪的时候，我第六环节：拓展。生感受到学习语文的乐趣，从而知道风发怒了。推荐有关“风”的绘本故事。培养学生综合的语文素养和实当窗帘微微飘动的时候，我《风走过金麦田》讲述了风走过践能力。同时，笔者也在考虑以知道风在捉迷藏了。很多地方，这天，风来到了一片下问题：如何在学生的自主阅读当我的头发飘动的时候，我金麦田，在这里，它遇到了一只中培养他们的语感

8、?低年级语文知道风在帮我梳头了。小小的狐狸，狐狸要带它去很远课堂教学如何进行有效调节?怎当风筝在天空飞翔的时候，很远的地方，那里有清澈的小样才能更好地培养学生自主、探我知道风在自由奔跑了。溪，有茂密的森林。风和狐狸之究、合作学习的精神?间发生了一个怎样的故事呢?请本次教学通过