给孩子建筑一口情感的“窖池”

《给孩子建筑一口情感的“窖池”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、给孩子建筑一口情感的“窖池”——浅谈小学思想品德体验课的设计只有叩击心灵的教育才是“真教育”，只有真切深刻的体验才有“冲击力”。当今社会，道德网络全覆盖，社会道德文化全渗透，思想品德课程所涉及的道德认知内容应该早已“闯”入儿童的生活范域，运用“文学解读式”的模式去上思想品德课肯定是“OUT”了。孩子成长需要的是一种体验的累积、经验的储备，需要的是主体性的“当家”、能动性的“做主”。基于这样的认识，在思想品德课的每一个主题单元教学前，我都设计了一堂品德体验课，让孩子们的情感在这口“窖池”里充分“发酵”，从而开启

2、一段段纯净心灵的学习旅程。一、生活故事能蓄蕴丰富的“酒花”孩子们的生活，就像是窖池里的“酒花”，都是那么的真实，那么的纯洁，那么的晶莹，都是情感体验的“酵母”。在“孝亲敬长”主题教学单元前，我设计了一节“我爱我家”的DV剧体验课。孩子们拿起数码相机、摄像机，像模像样当起了“拍客”，从生活海洋中辑取五彩的贝壳、缤纷的浪花：有被评为市道德模范的“好媳妇”一天生活的追踪，孩子们通过DV剧看到“好媳妇”用真情和爱心撑起了一个幸福的家；也有我们熟视无睹的一些细节汇集，孩子们通过DV剧看到了自己和朋友的影子；还有拍摄父母

3、照料爷爷、奶奶的部分镜头剪辑，孩子们通过DV剧对父母的言行评头论足；还有偷拍的一些反面典型的恶习集结，孩子们通过DV剧对一张张丑脸陋行“义愤填膺”。以故事作为道德教育的有效载体，符合孩子们的心理年龄特征，也确实能起到一定的教育效果。可是我们常选的一些童话故事、伟人故事，毕竟离孩子们的生活视界太远，难以达到情感的共鸣，尤其是一些经过加工“提纯”过的“假”故事，不仅不能达到预想的教育效果，反而会让孩子们在心底子里产生距离与抗拒。DV情景剧展评课，是用孩子们采集的自己生活中的真实故事或情景。在这样的教育流程之中，孩

4、子们不仅会体验到当导演的乐趣，也能体验到当观众的震撼。当然，拍摄DV情景剧这“活儿”可能还不能普及，在教学设计时，我们不妨“改道”让孩子们通过绘制连环画、漫画、编演短剧等途径来再现“真”生活，这种贴身的“故事”更能让孩子们靠上来，听进去，想明白。二、痛感体验能营造耐品的“口感”对于饮酒者而言，麻、辣、呛的滋味或许比甘、冽、爽更能让他们回味，情感体验亦是如此，“刺痛”的感觉也能促进孩子们成长。在“文明守礼”主题教育单元，我设计了一节“给生活小节挑挑刺”的体验课。课前，我“潜伏”到孩子之中，在他们与家长交往、与邻

5、居沟通、与伙伴协作、与社会融合中发现那些常常被忽视的不文明行为细节。体验课上，没有将与家长交往的技术、与邻居沟通的技巧、与伙伴协作的方法、与社会融合的策略等内容列入“议事日程”，而是引导孩子对一些不文明行为细节进行再体验、深剖析，教学中也没有将“错误”走马观花，而是不断地让孩子们变换各种角色，可以是行动的主体，可以是行动的对方，也可以是周边的观众，在同一情境中，体会不同的心理感受，从而达到导行的目的。反面典型教育是正面导向教育的有效补充，但是在实际教学设计时，我们仅仅将它作为一种陪衬，因为“正面教育”是思想品

6、德教育的一大原则。其实，对孩子健康成长而言，无菌的世界肯定不是最佳的选择。我们要适时地通过与细菌、病毒的较量，来提高孩子自身的免疫力。思想品德教学亦然。只有经常性地通过一些反面典型来“刺痛”孩子，让他们产生“痛感”，这样的教育有时候会达到意想不到的效果。在教学中，我们不仅要引进一些反面典型，而且不是一种“蜻蜓点水”式的呈现，要让这些反面典型、错误事实“再飞一会儿”，以便于孩子们看得更真切一些，析得更深入一些。对这些“错误”的评析也要杜绝标签式的“盖棺定论”，更要引导孩子们透过事实现象看到主人翁的心灵世界和心路

7、历程。三、校园交往能生发不竭的“琼浆”校园就像是一个人良好品德“初长成”的“百年老窖”，只要我们不断地去开发，就能源源不断地酿造出“琼浆玉液”。在“合作交往”主题教育单元，我设计了一节“我的同桌我来挑”的体验课。体验课由三个片段组成：在最佳同桌素质调查中，孩子们对“会合作善交往”“学习成绩优秀”“性格温和”等十三个选项进行选择、排序，描绘出最佳同桌的“五大素质”，“会合作善交往”在意料之中名列第一位。接着，让孩子们讲述自己与以前同桌进行合作交往的一段段难忘的故事，并且对合作交往成败得失进行自我评价。最后，真正

8、落实“我的同桌我来挑”。每个孩子选自己最“合得来”的伙伴进行组合，有多个孩子选择同一对象的由选择对象自主选择，最终根据孩子们自己选择的同桌重新安排座位。学校生活占据了孩子们主要的生活空间，这部分生活中蕴藏着丰富的教育资源，学习、交往无处不在、无时不在，有时候虽然琐碎，但是真实，虽然细小，但是贴己，而且与相关教育单元主题也比较切合。所以，在思想品德素材采撷时，教师应当尽可能地加以关注与关照，用“视界”