第二单元认图形

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1、第二单元《认识图形》教材分析：本单元教学直观认识长方形、正方形、圆和三角形。教学要求是：整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。在本单元里不细致研究图形的边和角，不用语言描述图形的特征。全单元的内容编排体现了“从体到面”的设计思路。首先，通过观察一些常见的几何体上的面，以及利用几何体上的面画平面图形等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆。然后，通过围、画、折、拼等操作活动，加深对这些图形的认识。建立长方形、正方形、三角形和圆的表象的教学过程是

2、：选择积木画图形→在积木的其他面上寻找同样的图形→出示标准的几何图形并交代名称→在常用的物体上找出图形的实例。 1.选择适宜的方式首次呈现图形。 教学长方形、正方形、三角形和圆，教材让学生照例题中间的图示，画出这些图形。这种方式呈现平面图形有两个好处：一是能得到比较标准的图形。积木是比较规则的形体，借助积木画出的图形比较规范，标准的图形才能形成正确的表象。二是操作方便，内含的数学内容丰富。学生只要把积木按在纸上，沿着底面的边就能画出图形。在画图活动中不仅产生了兴趣，而且初步感受了图形的形状，还能体会“面”与“体”的联系和区别。 2.加强数学知识和现实生活的

3、联系。 让学生通过“做”图形(画、折、拼)来认识图形，虽然得到的图形比较标准，建立的表象比较正确，但也会使学生产生新知识脱离现实生活的错觉。为了解决这个问题，教材在两次“试一试”里都让学生找一找生活中见到的有关图形。“试一试”分两个层次。第一个层次是在已经提供的素材里识别。如从信封、禁烟标志、手帕等实物图中找长方形、正方形和圆，从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形。这个层次的教学要充分利用素材，信封的形状是长方形、信封上写邮政编码的格子是正方形；第二层次是让学生联系自己的生活，想想在哪里见过这些图形。寻找图形的活动能使学生加深对图形的认识，有助于学生

4、体会现实生活中大量存在这些图形，从而对数学学习产生积极的情感、态度与价值观。这个层次的教学要帮助学生区分“面”和“体”，如桌面是长方形的，不能说成桌子是长方形的。 3.有层次地安排操作练习。 让学生在“做”图形的活动中体会图形的形状，逐步形成正确的表象是本单元重要的教学策略。因此，在“想想做做”和练习四里有层次地安排了许多操作活动：先在钉子板上围出图形，再在方格纸上画出图形，然后是涂颜色将图形按形状分类，最后是图形的简单变换。单元学情分析《数学课程标准》指出“数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。”认识图形教学过程中，根据我们的学生的年龄特点，我们

5、设计了各种操作活动。一是通过动手操作复习学过的图形，在学生动手的过程中回忆学过的知识，“从老朋友中来找新朋友”。二是动中摆图形，这一过程让学生通过摆小棒，对几个图形有一个理性的认识。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、学中悟，能让学生们在快乐的课堂气氛中融入学习活动中。第一课时认识图形主备人：邓艳丽教学内容：苏教版义务教育教科书数学一年级下册第16-18页例题、想想做做第1-5题。教学目标：1．使学生经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形，三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和

6、区分这几种图形。2．使学生在画一画，认一认，围一围等数学活动中，体会从具体物体上抽象出相应图形的过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体之间的联系，形成相应图形的空间表象。3．使学生在丰富的学习活动中体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强与同学交往，合作的意识；同时了解现实生活里一些物体的形状。教学重点：直观认识长方形、正方形，三角形和圆教学难点：建立相应图形的空间表象。教学准备：积木教具，学具，钉子板等。教学过程：一．创设情境，激发兴趣谈话：今天同学们都带来了一些积木。请拿出一个你最喜欢的积木，向大家介绍介绍它的名称，好吗？出示长方形、正方

7、形，三角形和圆这些图形，提问：今天老师也带来了一些图形，你们认识吗？（学生回答后，把图形贴在黑板上）揭题：今天这节课我们就来认识长方形、正方形，三角形和圆。（板书课题）二．操作感悟，探索新知1．摸一摸。谈话：小朋友，你们这些图形其实就藏在每人手中的积木上呢！请大家仔细看一看，摸一摸，看谁先找到它们。学生在积木上找上面提到的平面图形，教师巡视指导。组织交流时，注意让学生说清楚是在哪块积木的哪个面上找到的。2．画一画。启发：刚才我们已经从大家带来的积木上找到了长方形、正方形、三角形、和圆。如果它们能从积木上走下来跟大家见见面，那该有多好啊！小朋友们有什么好办法

8、吗？要求学生在小组内讨论，相机引导学生们想到：把积木放在纸上，就能