第一单元除法、第二单元认数

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1、一、除法教材分析：本单元主要教学除法是两位数的笔算，并结合学习除法是整十数（商是一位数）、两位数除以一位（首位不能整除且商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算。这是在学生已经掌握两、三位数除以一位数的基础上学习的，也是本套教科书教学整数除法的最后一个单元。学生学会这部分内容，有助于完整地理解和掌握整数除法的计算方法，形成必要的计算能力，同时也是以后学习小数除法的基础。本单元的内容分两段安排：第一段教学除数是整十数的口算和笔算，这是学生继续学习除法是两位数除法的重要基础。第二段安排除数不是整数的除

2、法笔算，突出计算时用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数来试商这一关键。其中先安排试商时不需要调商的，再安排试商时需要调商的。最后，还安排了复习，帮助学生进一步掌握本单元所学的内容，并解决一些简单的实际问题。本单元教材在编排上具有以下一些特点：1、从现实的问题情境中提出实际问题引入新的计算。本单元突出计算来自生造实际，安排的四道例题分别以“购书”、“分书”、“看书”、“借书”等生活情境作为背景，从中提出相应的实际问题，引导学生学习除法计算的新内容。这样安排，一方面可以促进学生联系已有知识和

3、经验获得解决新问题的灵感，产生学习和探求计算方法的心理需求，有利于教师组织教学活动，提高教学效率；另一方面也使学生体会学习计算是解决问题的需要，感受计算与生活的密切联系。2、把除数是整十数的除法口算和笔算结合起来安排。口算和笔算结合起来教学不仅可以提高学生的学习效率，而且可以为学生提供自主探索的空间，还能为随后教学除数不是整十数的除法笔算的试商奠定良好的基础。3、帮助学生由易到难、循序渐进地学会除数不是整十数的除法试商方法。学习除数是两位数的除法笔算，掌握试商的方法是关键，也是难点。为了突破这一难点，

4、本单元在教学试商方法时，由易到难分两个层次来安排。第一层次让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与经接近的整十数来试商；第二层次着重让学生学会调商方法。这样，有利于学生掌握除数是两位数的除法笔算，不断提高试商和调商的水平。4、针对除法笔算中的关键环节提出估算要求。让学生先估计商的大致范围，为探索笔算方法、确认每次商的位置提供思考方向和依据；在学习用“四舍五入”的方法试商时，让学生估计商是几位数，进一步理解、掌握笔算方法；在学习调商时，让学生估计商的最高位可能是几，熟悉试商的方法。这样就使口算、笔算

5、和估算相互支持，不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能，而且有利于提高学生的估算能力。5、注意通过比较，促进学生增强计算能力。本单元的练习中安排了一些题组，让学生进行练习、比较，进一步体会计算方法，获得新的认识。通过两位数乘一位数的口算与相应的两道除法算式的比较，体会并学会两位数除以两位数的口算；通过初商后需要调商和不需要调商的比较，深化对试商和调商方法的理解；通过一个数除以两个一位数的积与一个数连续除以这两个一位数的比较，初步体会除法的一条运算性质，等等。教学目标：1、使学生在具体情境中，联系已有的知

6、识、经验探索并学会除法是整十数（商是一位数）、两位数除以一位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。2、使学生经历探索三位数除以两位数竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习，初步掌握三位数除以两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力。3、使学生获得运用已有知识探索学习新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联

7、系，感受数学的应用价值。4、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。教学重点：1、掌握并理解除数是整十数、除数是两位数的口算和笔算方法，掌握除数是两位数的估算方法，培养估算意识和估算能力。2、掌握“四舍五入”的试商方法。教学难点：理解并掌握初商偏大或偏小时应如何调商的方法。教学关键：1．引导学生自主探索和学习除数是整十数的除法计算。采取有效措施帮助学生掌握试商和调商。2．引导学生自主

8、探索和学习除数是整十数的除法计算。3．采取有效措施帮助学生掌握试商和调商。(1)有层次地安排学生探索调商方法；(2)不断加深体验，提高学生计算能力。(3)用题组比较以旧带新学习新的口算内容。4．变化计算条件，引导探索除数是整十数的除法计算教学时间：约十课时两位数除以一位数（首位能整除）总第1课时教学内容：义务教育课程标准实验教材第五册PP1～2教学目的：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一