管艳教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科语文学段高段年级六年级单元第七单元教材版本人教版课程名称24金色的脚印一、学习内容分析1.教材分析在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严

2、寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

3、课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣，学生会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。2.学情分析本班学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。3.教学目标（含重难点）1.理解课文内容，体会狐狸一家及

4、它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2．能有感情地朗读课文。3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、出示段落，导入新课1.出示文中三段文字：只见一只大狐狸正冲

5、着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。2.指名朗读，正音。3.激趣。你有什么疑问。4出示表格，明确起因与结果。二、初读课文，扫清障碍1.大声朗读课文，读准字音，读通语句。2.检查字词“佣人”“冲着”“炸豆腐”“踱来踱去”的朗读。3.交流读了课文后你解决了哪些疑问。4.出示段落交流光秃秃的柞（z

6、uò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。1）指名读，正音；2）从“光秃秃”“冷清清”“孤零零”这些词语中读懂了什么？3）感情朗读。4）小狐狸最后有没有得救呢？出示学习提示1PPT出示佣人冲着炸豆腐踱来踱去这两个词通过学生的辨别、选择来参与到互动正音环节中。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程：老狐狸为了就小狐狸都做了些什么？三、探究老狐狸的行动四、自主探究狐狸与正太郎关系的变化1.速度课文，说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？2.老狐狸营救小狐狸的

7、过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）1.默读课文，自主探究正太郎又做了什么？完成表格。起因经过结果小狐狸被捉老狐狸做了什么？正太郎做了什么？一家三口重回密林咬铁链喂奶投送食物做窝啃铁链要回小狐狸救正太郎2．集体讨论交流：（1）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？　（2）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。其中在品析这些句子的时候，我要求学生来多媒体电子白板上出示学生作业，来体会老狐狸对小

8、狐狸的深深的爱，也让学生互动参与了多媒体的便利。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓