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时间:2017-07-28
《浙江高校负债筹资风险及防范研究[任务书+文献综述+开题报告+毕业论文]》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、财务管理专业2011届本科毕业论文(设计)本科毕业设计(论文)任务书题目浙江高校负债筹资风险及防范研究学院商学院专业财务管理班级学号学生姓名指导教师财务管理专业2011届本科毕业论文(设计)一、主要任务与目标:(一)主要任务在商学院规定的毕业论文撰写期间内,根据师生共同商定的毕业论文选题《浙江高校负债筹资风险及防范研究》,综合运用本科阶段所学财务管理专业知识和相关学科知识,撰写一篇具有一定的理论价值和应用价值、篇幅不少于8000字的毕业论文。(二)目标论文的主要目标是通过有针对性地对浙江高校在负债筹资过程的现状和负债筹资风险问题进行剖析,并与本省实际情况相结合,对高校负债指标进行分析,提出
2、防范高校负债筹资风险的对策,以有效避免财务风险,促进高校可持续、和谐发展。二、主要内容与基本要求:(一)主要内容本文属于根据学到的财务管理理论知识结合浙江高校负债筹资风险及防范研究的应用型论文,对减少和避免高校负债筹资风险,促进浙江高校的可持续发展具有现实意义。论文的框架是选择浙江高校样本,总结归纳浙江高校负债筹资的现状与问题,分析浙江高校负债筹资的原因,并提出浙江高校负债筹资风险的防范对策。以有利于建立稳定、有效的高校常规融资机制。具体研究内容主要集中在以下四个方面:(1)浙江高校负债筹资现状;(2)浙江高校负债筹资的原因分析;(3)浙江高校高负债筹资的风险分析;(4)浙江高校高负债筹资
3、的风险防范对策。本文的重点是:(1)搜集浙江高校负债筹资的现状数据和案例,并整理、归纳浙江高校负债筹资风险存在的问题;(2)分析导致浙江高校负债筹资风险的原因;(3)建立高校风险监测指标体系,并进行实例分析;(4)提出切实可行地防范浙江高校负债筹资风险的对策。本文的难点和创新之处也主要在于此。(二)基本要求1、严格按照毕业论文撰写进度和计划,完成文献资料的收集、开题报告的撰写、外文文献的收集和翻译和毕业论文的撰写等项工作。财务管理专业2011届本科毕业论文(设计)2、开题报告应反映该课题的最新发展成果与研究动态,力求层次清晰、格式规范。3、外文文献应与毕业论文密切相关,外文文献译文应忠实原
4、文、语言流畅。4、毕业论文应结构完整、观点鲜明、论证充分、思维严密、内容充实、格式规范,力求有所创新。在分析浙江高校负债筹资存在的问题,建立高校风险监测指标体系,高校负债财务指标分析时,应选取具体的高校进行实例分析,得出较为准确的结论;在分析目前浙江高校负债筹资风险的形成原因,再提出切实可行地防范高校负债筹资风险的对策时,一定要切中要害,要具体,不能泛泛而谈。案例分析应符合论文写作的需要,忌生搬硬套。5、论文写作过程中要自始至终保持认真的态度,尊重老师,积极探讨。三、计划进度:2010.10.08—2010.11.22完成毕业论文选题2010.11.23—2011.01.10完成文献综述、
5、开题报告及外文翻译2011.01.11—2011.03.11完成毕业论文初稿2011.03.12—2011.05.03毕业实习,修改论文2011.05.04—2011.05.12毕业论文定稿四、主要参考文献:[1]张继伟.浅析高校债务的成因、风险和管理应对.现代商业,2009(14):P113-115.[2]冯锦慧.高校负债筹资风险及防范研究.会计之友,2008(7):P18-19.[3]滕春慧.高等学校负债办学的风险控制与防范研究.西南财经大学,2006:P4.[4]卢书文.高等学校举债风险研究——以地方高校为例的分析.华中科技大学,2006(2):P20-24.[5]王钰玉.内蒙古高校
6、负债办学的现状、成因及对策研究.内蒙古农业大学,2009:P16-21.[6]李晓勤,韩润润.高校负债办学的风险、成因及控制.西南民族大学学报,2008(10):P86-89.[7]彭利萍.高校负债预警指标框架的建立及规模分析.科技进步与对策,2007(12):P147-148.[8]财务管理专业2011届本科毕业论文(设计)赵振全,张向东,汤东红.高校资金使用绩效评价指标体系探讨.高教研究,2009(8):P112-113.[9]朱腾明,丁长华,翟岱云.对高校筹资均衡点和偿债能力的思考.山东科技大学学报,2004(6):P111-112.[10]谢靖.高校贷款风险的成因及防范对策.东北财
7、经大学出版社,2006:P77.[11]金锦花,金香花.高校负债风险及对策研究.商业经济,2007(8):P92-94.指导教师年月日系主任年月日本科毕业设计(论文)财务管理专业2011届本科毕业论文(设计)文献综述题目浙江高校负债筹资风险及防范研究一、前言部分改革开放以来,国家采取了扩大普通高等教育规模的政策,使我国的高等教育逐渐由“精英教育”转向了“大众化教育”。我国的招生规模从2004年的1333.5万人迅速增长到
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