实验专题课件1

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1、高考生物实验专题复习实验设计灵璧中学赵荣全I、生物高考的四项实验能力要求-实验与探究能力（1）能独立完成“知识内容及要求”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。(要能运用教材的实验方法解决新情境下的实验操作)（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。(二种思维方式:由因推果、由果析因)------------------------（分析说明型）（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分

2、析等科学研究方法。（探究的基本要求，包含探究的环节）------（设计方案型）（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。（指出优缺点，对存在问题进行评价和改正）-------（改正完善型）一、实验理论基础1．变量控制变量法施加得到实验组：对照组：不施加改变消失程度改变实验变量反应变量无关变量对照科学结论分析操纵实验变量控制无关变量检测反应变量相同典例1生产中使用的普通淀粉酶的最适温度在40～60℃之间，而极端耐热淀粉酶在100℃仍能保持较高的活性，因此具有更为广泛的应用前景。某同学正在设计一个实验以探究温度对两种淀粉酶活性的影响，其中有些问题需要

3、你的帮助。（1）此实验中自变量是,因变量是，还需要考虑、等因素。（2）在此实验中，因变量可以用碘液和斐林试剂检测，两种试剂各与何种物质反应生色?检测的是底物还是产物?答案:(1)温度酶的活性底物淀粉液的浓度和数量、控制pH值、添加试剂的量、实验操作顺序等。（2）碘液与淀粉反应，碘液检测的是底物；斐林试剂与还原性糖反应，检测的是产物。典例2：在开展生物学实践活动时，对照实验设计应遵循单一变量的原则。为了研究光对大豆生长的影响，某小组设计了如下实验：在两只花盆里分别种相同数量的大豆苗，并进行如下处理。在这一实验设计中，有一处不正确，需要改正为（）A．乙花盆放

4、在光亮处B．甲花盆放在黑暗处C．甲花盆的温度高于20℃D．乙花盆浇充足的水解析：本题考查对照实验中单一变量原则在具体实例中的应用。该实验的自变量为光照，故需要创造有、无光照的两组，其他条件相同。为避免水分差异对实验结果的干扰，同时，确保大豆的正常生长，两组均应置于水分充分的环境中。D典例3：下列有关变量的叙述，正确的是（）A．在探究温度对酶活性影响的实验中，温度和pH是自变量B．在探究光照强度对光合作用的影响实验中，植物对CO2的吸收量为因变量C．在探究植物生长调节剂对扦插枝条生根作用的实验中，插条生根数是因变量D．在探究酵母菌呼吸方式的实验中，酒精是无

5、关变量解析：在A选项中，温度是自变量，pH是无关变量；在B选项中，因变量是光合作用强度，CO2的吸收量为检测指标；在D选项中，酒精是因变量（检测指标）。C2、实验对照——对照组和实验组的确定（1）空白对照实验中的判定-----有无（2）自身对照实验中的判定----前后自身对照是指对照和实验在同一研究对象上进行，是实验前后之间的对照。自身对照的关键是看实验处理前后现象变化的差异，其中实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。典例4下列是某同学在观察植物细胞的质壁分离与复原实验中的基本操作步骤，其中步骤D在质壁分离和质壁分离复原实验中分别属

6、于（）A．实验组，对照组B．实验组，实验组C．对照组，对照组D．对照组，实验组A（3）相互对照实验中的判定----多少相互对照是指不单设对照组，而是几个对象组之间的相互对照，一般表现出实验因素在量上的多少对实验结果的影响。其中每一组既是实验组又是其他组别的对照组。如“验证pH值对酶活性的影响”实验中，将等体积的蛋清凝块依次放入编号１-５并装有等量的pH分别为2、4、6、８、10的五支试管里的缓冲溶液中，……。该实验中每支试管既是实验组，同时又是其余四支试管的对照组。（4）条件对照实验中的判定----是否条件对照是指虽给对照组施以某种实验处理，但不是所研究

7、的实验因素，以突出实验实施的处理因素与实验所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响。其中非实验所研究因素处理的对象组为对照组。如探究酶具有高效性实验中，通过比较H2O2酶和FeCI3对H2O2分解的影响，利用化学催化剂衬托出酶具有高效性，如在“验证甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验中，存在以下实验组和对照组。甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）乙组：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件对照组）丙组：对蝌蚪不作任何处理（空白对照）典例5：有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥，一组农田施化肥。该实验设计缺少

8、（）A．施用有机肥和适量化肥的对照田B．既不施用有机肥也不施用化肥的对照田C．施