【教学设计】《藤野先生》（苏教）

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1、江苏教育出版社九年级下册畅言教育《藤野先生》吉林省程老师◆教材分析鲁迅的《藤野先生》通过叙述作者留日期间的往事，表达了对藤野先生的敬佩和怀念之情，反映出了那个时代进步青年所特有的忧患意识和强烈的民族自尊心和爱国情怀。◆教学目标◆教学目标◆教学目标【知识与能力目标】理清文章结构层次，围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。【过程与方法目标】1.联系社会背景，领会作品深刻的思想内涵；2.赏析课文重点语句，通过反复朗读体会作品的思想感情；3.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 【情感态度价值观目标】1.学习藤野先生正直

2、、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；2.学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和鲁迅先生将个人志愿与祖国前途命运紧密结合在一起的强用心用情服务教育江苏教育出版社九年级下册畅言教育烈的爱国主义精神。◆教学重难点【教学重点】理解选择典型事例突出人物品质的写法。【教学难点】联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。◆课前准备一、多媒体课件；二、学生熟读课文，排除字词障碍；三、了解作者的相关知识以及文章的背景。◆教学过程一、创设情景，导入新课俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。对于老师，鲁迅只写过

3、三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？――极方正、质朴，博学，严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？二、资料链接1.简介作者。鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》，回忆了青年时候东渡日

4、本留学生活的片断，写于一九二六年。2.知背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。用心用情服务教育江苏教育出版社九年级下册畅言教育1904年入仙台医学专门学校学医。有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情

5、给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，想从改变国民精神入手，从而唤起国民的觉醒，挽救民族危亡。1926年10月12日写此文于厦门大学，是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。三、整体感知检查预习情况。1.读准下列加点字的注音。驿站（）  教诲 （）  系住（） 芦

6、荟（）瞥见（） 畸形（）   匿名（）   诘责（）绯红（） 杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）2.解释词语。宛如 绯红油光可鉴 驿站掌故不逊诘责杳无消息 瞥见四、合作交流，解读探究1.整体感知。（1）借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。（2）想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。点拨：字词自学（详见板书设计）。文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以作者的思想感情变化为线索。变换了三个地点：①“我”在东

7、京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志可分成三个部分。用心用情服务教育江苏教育出版社九年级下册畅言教育2.分析人物。（1）本文写了作者与藤野先生交往的哪些事，从这些事中可以概括出藤野先生什么样的性格特征？（2）给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。（）（）（）（）（）（）的藤野先生。点拨：（1）写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。写藤野先生检查并从头到尾地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。写藤野先生指出“我”绘的解

8、剖图中的错误。表现了先生热情关心学生、治学严谨、严格要求的工作作风。写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生正直无私、高度的责任感和真挚诚恳的工作精神。写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生