第一单元教案 (2)

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1、第一单元元、角、分与小数单元内容分析：选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。单元学习内容：小数的意义、小数的比较及小数的加减法单元学习目标：1.结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。2.经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。3.在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。4.会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的

2、一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。单元学习重点、难点：理解小数的意义，体会小数的特征能认、读、写简单的小数；学会比较简单小数的大小；学会小数的简单加减计算。准备：元、角、分及挂图等课时安排：5课时。三年级数学下册学导案单元习惯我养成：1．结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。2．经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。3．结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。4．会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。课题：《买文

3、具》教材分析：本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。学情分析：本节的知识是我们在一年级时已经学习了“元、角、分的认识”的基础上学习的，因为我们对于小数的最直接经验来自价格，所以结合购物

4、情境来学习小数，才能使我们充分体会到“元、角、分”与小数的密切关系。教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。2．能认、读、写简单的小数。3．会用小数表示元、角、分，感受小数与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活。教学重、难点：1．理解小数的实际意义及小数的读法和写法。2．理解小数的实际意义，体会小数的特征。教具学具：教学情境图课时安排：1课时第一课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构依标自学【独学】独立完成预习内容：1.预习元、角、分。2.借助元、角、分初步认识小数。课前预习作业布置检查预习情

5、况：通过预习你学会了什么？遇到什么问题?小组交流【对学】1.学生独自观察橱窗里陈列的文具。（同桌交流，请个别学生汇报）2.同桌互相说一说每种文具的单价是几元几角几分。3.学生独立填写各种文具的价格。（课本第2页，同桌互相核对。）【群学】认识这些小数。1．区别整数与小数请同学们仔细观察，能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。一、揭示课题创设买文具的情境：同学们，新学期开始了，老师带领大家一起去文具店买学习用品，好吗？板书：买文具元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和

6、小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、讲授新课1．认知小数。（1）1.学生观察橱窗里陈列的文具和同桌的同学说一说。（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。2．引出小数：有组数和我们以前学过的整数有什么不同？3.你能举出几个小数吗？小数有（）数个。4.试着读一读。5.小数点的重要性售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？6.读一读。0.020.310.502.410.338.0520.004.135【群学】写小数

7、1．完成课本第2页的“试一试”，全班汇报。2．完成课本第3页的“练一练”的第3题，全班交流展示。3.交流小数的写法。2．小数的读法。（1）教师范读。板书：16.85读作：十六点八五。中间的小圆点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。（2）小数的读法：如：16.85你会读吗？小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分的数按数字顺序一个数字一个数字读出来。小数的读法跟整数一样也是从高位读起，先读整数部分，再读小数点（小数点就读作“点”），最后读小数部分。3．写小数（1）物品的价格可以用几元几角

8、几分表示，也可以用刚认识的小数表示。例如：5元4角1分＝5.41元（2）你是怎样写出来的？用小数表示钱的方法：把表示元的数写在小数点的前面，把表示角和分的数依次写在小数点的后面。