欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:36352317
大小:224.74 KB
页数:6页
时间:2019-05-09
《教科版二年级下册科学《测试反应快慢》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、-精品文档用心整理《测试反应快慢》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课,属于生命科学领域。在前面三课的基础上,学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动:1.比一比谁抓住的次数多;2.比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法,要求不高,能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述,用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学生通过数据分析,能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。【学生分析】通过课前的访谈得知,学生每天都会与
2、小伙伴一起玩游戏,翻拍手游戏也是玩过的,所以聚焦环节很容易开展。但是,当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候,学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛,教师可以继续利用上一课的班级记录单,这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的知识,又可以为本节课做铺垫,把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节,虽然学生有浓厚的动手兴趣,但他们依然不善于总结提炼语言,所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况,所以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励,从而节省时间用于思维能力的提升训练。【教学目标】科学概念目标1.知道身体对外界刺激
3、具有反应能力,并且反应的速度有快慢差别。2.知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。科学探究目标1.主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。2.通过对比表格中的数据,分析得出影响反应速度快慢的因素。科学态度目标能够积极投入到研究活动中,保持好奇心和兴趣。--资料来源于网络仅供免费交流使用--精品文档用心整理科学、技术、社会与环境目标数据处理作为一种技术手段,可以为研究问题提供方便。【教学重难点】重点:知道身体对外界刺激具有反应能力,并且反应的速度有快慢差别。难点:通过对比表格中的数据,分析得出影响反应速度快慢的因素。【教学准备】1.标记1~10
4、号的彩色磁贴(至少5组)、白色卡纸条(上面有刻度但没有数字,两人1条)、黑色油性笔(每组1支)、学生活动手册、班级记录单、课件等。2.课堂评价用的小动物图片和坐标图。(每个小组由一只小动物代表,每达到一条标准,小动物就会前进一个格子;违反一条标准,小动物就会退后一个格子)【教学过程】一、聚焦1.教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。2.介绍活动规则:两人一组,每人拍对方5次,记下自己胜利的次数。全组完成游戏后,组长举手示意。3.挑选3名学生说一说自己获胜的次数,并谈一谈感受。设计意图:用学生熟悉的翻拍手游戏引入,使学生快速进入学习状态。4.谈话:通过这个游戏,我们发现每个
5、人在游戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来学习测试反应快慢。(板书:测试反应快慢)设计意图:明确本课的研究主题。二、探索谈话:为了测试反应快慢,我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关,看谁抓到的次数多。(一)初步体验反应速度有快慢1.教师与学生配合示范操作,并明确规则。教师手臂伸直,一手捏住“尺子”(长白卡纸做的)的上端。学生伸出一只手,拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正--资料来源于网络仅供免费交流使用--精品文档用心整理上方,学生的手不能接触“尺子”,也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”,如果学生迅速将“尺子”
6、抓住,即为成功,就可以在记录单上画“√”。2.比一比谁抓的次数多。两人一组完成游戏,每人抓10次,并将结果填写在活动手册上。设计意图:此环节是在教师的演示下学生模仿操作,使学生初步体验反应速度有快慢之分。通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些,哪些同学反应慢些。另外,教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的,为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。(二)做一个有数字的“反应速度尺”1.思考:为了更准确地判断反应速度的快慢,我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么,我们应该怎么标呢?2.学生观察:比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同,然后一起制定出标记数字的
7、规则。(例如:是否要标记0,1~10的数字从哪个方向开始,是标记在格子里还是标记在线上)3.学生制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可,制作完成后组长举手示意。(最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格)4.展示交流不同标记的“反应速度尺”,制定统一的游戏规则。首先,确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快,这一问题可以通过讨论得到解决,只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。其次,通过上一个活动的经验发现,还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离,这样才能进行全班比较,并体现公平原则。设计意
此文档下载收益归作者所有