二年级科学下册 我们自己 4《测试反应快慢》教学设计 教科版x

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1、《测试反应快慢》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科学领域。在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：1．比一比谁抓住的次数多；2．比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。【学生分析】通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏也是玩过的

2、，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可以继续利用上一课的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的知识，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励，从而节省时间用于思维能力的提升训练。【教学目标】科学概念目标1．知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。2．知道反应速度可

3、以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。科学探究目标1．主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。2．通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。科学态度目标能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。科学、技术、社会与环境目标数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。【教学重难点】重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。【教学准备】1．标记1~10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册、班级记录单、课件等。2

4、．课堂评价用的小动物图片和坐标图。（每个小组由一只小动物代表，每达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标准，小动物就会退后一个格子）【教学过程】一、聚焦1．教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。2．介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。全组完成游戏后，组长举手示意。3．挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。设计意图：用学生熟悉的翻拍手游戏引入，使学生快速进入学习状态。4．谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来学习测试反应快慢。（板书：测试反应快慢）设计意图：明确本课的研究主题。二、探索谈话：为了测试反应快慢，我们

5、要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关，看谁抓到的次数多。（一）初步体验反应速度有快慢1．教师与学生配合示范操作，并明确规则。教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“√”。2．比一比谁抓的次数多。两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。设计意图：此环节是在教师的演示下学生模仿操作，使学生初步体验反应速度有快慢之分。通过这个游戏可以比较出

6、哪些同学反应快些，哪些同学反应慢些。另外，教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的，为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。（一）做一个有数字的“反应速度尺”1．思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢？2．学生观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规则。（例如：是否要标记0，1~10的数字从哪个方向开始，是标记在格子里还是标记在线上）3．学生制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）4．展示交流不同标记的“反应速度尺”，制

7、定统一的游戏规则。首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。其次，通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则。设计意图：通过上一个环节的活动，学生发现了标记数字的必要性，从而顺利地过渡到本环节。一定要让学生积极地参与制定规则的过程，体验亲身制