生命情怀 溢满心房

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1、生命情怀溢满心房——由电影《美丽人生》引发的教学反思与探索背景与缘起对生命的遗忘和漠视是教育的失职与不幸。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士开始倡导和实践“生命教育（LifeEducation）”思想，很快波及到许多国家和地区，成为越来越多以教育为天职的人们的共同信仰与追求。生命教育最重要的是培植学生的“生命情怀”。生命情怀是个体对自我生命的确认、接纳和喜爱，是对生命意义的肯定、欣赏和沉浸，是对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与珍惜。人类历史进行的每一个片段都弥漫着生命的气息和光华，历史课堂理应成为生命教育的第一“神坛”。怀着这一份神圣的使

2、命，我在我的历史课堂上抓住一切机会渗透生命教育，想借此唤起学生“关注生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”的意识，培植学生的生命情怀。可是不知何故，当我深情地叙说着生命的意义与价值、生命的真谛与尊严的时候，学生却一脸的漠然；当我哀婉地陈诉着第二次世界大战总共有5700万生命化为尘土的时候，学生却如水一般的平静。我不禁悻悻然，且绞尽脑汁地思索：究竟是学生的心灵出了问题，还是我的讲述引不起学生的共鸣，我的历史课堂教学需要改进？一次偶然的观赏电影放松心情，却使我得到了意外的收获，意大利影片《美丽人生》让我猛然有了醍醐灌顶般的领悟。这是一部“二战

3、”题材的黑色喜剧片：六十多年前，纳粹的铁蹄横扫欧洲，7六百万的犹太人就像牲口似的，被一批次一批次地处理掉。在布满鲜血和死亡的犹太人集中营里，为了让五岁儿子稚嫩的生命远离恐惧和死亡，父亲精心设计着一个美丽的谎言，让单纯可爱的孩子深信可怕的一切只是一场模拟的疯狂游戏，让儿子学会如何在这场“游戏”中躲避纳粹的搜捕和伤害。在这个交织着生与死的“游戏”中，父亲用自己爱的谎言和充满力量的笑容使儿子幼小的生命满载着美好和希望，一直坚持到盟军的到来，而他自己，在留给了孩子最后一个无比灿烂的微笑后走向生命的终端。整部影片涌动着浓得化不开的生命情怀，不可让渡的生命尊

4、严、永不言弃的生命坚持、绝处逢生的生命智慧、无坚不摧的生命力量，还有生命中那始终不曾泯灭的“爱”与“希望”……《美丽人生》使我良久地陷入对生命的感动之中，也使我真切地感受到生命情怀的特有意义，让我明白了一个道理；“生命教育”不能强加也不可强求，强烈的生命意识和浓郁的生命情怀只有在感性十足、蕴涵十足的情境和意境中才会自然而然地喷薄而出并溢满心房。历史教师应该在教学中结合内容组织素材、选择方法，营造出充满生命关怀和意味的历史情境，让学生情不自禁地沉浸其间、感动其间，有所思想、有所领悟。于是，在学完了“第二次世界大战”这一教学内容以后，我根据当时学生学

5、习的情况作了精心的设计和有益的尝试。内容与过程战争是一个反人性的、残酷的过程，期间充满了生命的挣扎、痛苦和绝望；战争也是一个人性绽放的、壮丽的过程，期间奔流着生命的坚韧、真挚和永恒。但是这一切，生长在和平年代的7学生是无法体会的。在讲完了“第二次世界大战”后，我选用了一些感性的材料，带引着学生用心灵去感受和思考生命。1、同情生命悲悯生命首先，我展示给学生两张触目惊心的照片，“二战”中堆积成山的尸体。学生表情不一，有的以手捂口，有一丝惊悚，也有的皱起眉头，对赤裸的变形的尸体似乎面带嫌恶。我一言不发，紧接着将“二战”时期的一段日记和一首诗展示在屏幕上

6、：“战场如同一个牢笼，我们在其中惊恐地等待可能发生的任何灾难。我们躲藏在枪林弹雨之下，生命悬于一线。生的希望徘徊着离我们远去……”——摘自麦克·亚斯达著《喧嚣时代》第165页“这些天里我一定要节省我没有钱可以节省我一定要节省健康和力量，足够支持我很长的时间我一定要节省我的神经和我的思想和我的心灵和我的精神之火我一定要节省流下的泪水我需要它们很长、很长的时间我一定要节省忍耐，在这些暴风肆虐的日子在我的生命里我有那么多需要的情感的温暖和一颗温暖的心7这些东西我都缺少这些我一定要节省这一切，上帝的礼物，我希望保存我将多么悲伤倘若我很快就失去了它们……”

7、——摘自《青年文摘》2008年第7期我将两段心灵的独白缓缓地朗诵给他们，望着学生复杂的神情，我请他们推测：这两段文字分别出自什么人之手，是在什么样的环境和心境下成文的。学生们从屏幕上所显示的文字推测，第一位作者是军人，第二位是战争难民；诗句中有对死亡的恐惧和对生命的无限留恋。我告诉他们：第二首诗的作者是一位年仅10岁的可爱的犹太小女孩，名叫玛莎，生活在希特勒集中营里，花一般美丽的生命最后也成为尸骨堆中的无法辨认一具……只有亲历那些灾难，亲历死亡和恐惧，才能真正体味活着的珍贵。这时，我发现学生面对尸体照片时的表情和原来不一样了，满眼都是同情和哀伤。

8、2、尊重生命珍惜生命就在学生对生命的同情和关爱之情完全流露的时候，我又向学生展示了我有意精选的一段历史资料：“在第二次世界大战中，日本提