常彩红论文：诗情溢满课堂 鲜活生命绽放

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1、2013年北京市中语会教学论文评比诗情溢满课堂鲜活生命绽放——一节公开课引发的思考北京市朝阳区东方德才学校常彩红“常老师，今天的课堂真美，我都不想下课。今晚我要好好写学完《香菱学诗》之后的感受。”这是12月9日上完朝阳区初三公开课《香菱学诗》之后，偏有些内向的小男孩谢乐，红着脸对我说的。这已经是第八名学生告诉我他们的内心感受了。第二天，学生们纷纷上交了自己的读后感，连平时很少完成作业的周明昊都上交了一篇满含真情的学后感，他写道：“香菱那么刻苦，痴迷于学诗，做梦都是作诗。她对自己是有要求的，她希望自己写诗越来越好，希望自己有文化。常老师课上朗读的自己写的那

2、篇文章真好。她身体不好，可她忍着病痛努力工作，像小草一样顽强的向上，常老师希望自己对学生、对家人、对工作有意义。我呢？我整天玩游戏，奶奶腿脚不好，整天跟我着急，老师和我说了好多为我好的话，我都当成耳旁风，真挺对不起她们的。我应该像香菱和常老师那样，对自己学习有要求了。我进步了，奶奶、老师一定会高兴的。”学生们为什么这么喜欢这样的课堂，并且能够打动他们的心灵，它美在哪了呢？我进行了总结，因为它含“情”啊！情感是人对客观事物感受的一种内心体验。愉悦的情感能激发学生的学习动机，使其大脑处于最佳活动状态，有利于学生主动学习，积极思维，持续学习热情，更高效地接受知

3、识，从而全面提高其各方面的素质。一教师声音甜美含情苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”①现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。②所以，我在课堂上注意语言调控，通过情感的褒贬、速度的快慢、节奏的急缓、语调的升降等技巧的运用，以及自己先天的音质，增强课堂的吸引力。在课堂评价反馈表上，来听课的多校初三教师写道：常老师甜美的声音、抑扬顿挫的表达以及丰富的教学内容，使课堂充满了美感。二教学环

4、节设计理性有情导入环节我是这样设计的：“红学大家周汝昌曾经说过，最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书被称为‘中国封建社会的百科全书’，这部书里有你一生所需要的知识，希望同学们都能成为最有智慧的人。今天就让我们从《香菱学诗》这个经典片段走进《红楼梦》。”这个导入，教师对学生的激励与期望尽在其中。在课堂主体“赏悟香菱形象”环节，我由“析香菱学诗之苦”到“品香菱学诗之笑”到“叹香菱命运之悲（探究香菱学诗的目的）”，加之教师对香菱先关背景材料的适当补充，内容分析的逐层深入，学生的情感逐渐被调动起来、充盈起来。面对这样一个勤奋、专注、刻苦、颖

5、悟、痴迷学诗的香菱，可爱、乐观、聪慧、美丽的香菱，学生会不由自主的喜欢、钦佩甚至热爱；当这样美丽的女子被薛蟠霸占，被夏金桂折磨，被摧残、被毁灭，学生会产生剜心之痛，对香菱的怜悯、同情、惋惜便不由自主地形成，作者的情感、《红楼梦》的悲剧意识的理解便水到渠成了。在课堂上，哪怕是环节间的3衔接，在注重内容的同时，我也充分注意了情感的抒发与引导。如在“赏悟香菱形象”至“叹香菱命运之悲（探究香菱学诗的目的）”，我加入这样一段过渡语：“香菱，从小被拐卖，无法掌握自己的命运，最后成为了蛮横霸道的薛蟠的妾，这个美丽而聪慧的女子啊，她想用写诗来排遣心灵的痛苦，希望用诗歌建

6、造一个精神的避难所，所以她刻苦痴迷，精血诚聚，终于写出了属于自己的诗篇。只是，香菱终究不能够在诗中痴呆多久，坚硬残酷的现实很快就击碎了她可怜的梦，在这之后，她离开了大观园，她必须回到薛蟠身边，后来薛蟠娶了夏金桂后，更是受尽折磨，她再也没有机会和宝玉黛玉们论诗写诗了，你们知道香菱的最后结局是什么吗？”类似这样的环节过渡，一直牵引着学生纯洁善感的心灵。学生张小平听完课后感慨地说：“以前我一直以为《红楼梦》不过是部言情小说而已，作为一个男孩子，就认为它特没劲，没想到它还有这么丰富的内容，今后一定要去好好读读它。”三音乐渲染弹拨动情音乐能够调动人的情绪，吸引人。

7、课前我为学生播放了郑绪岚的《叹香菱》歌曲。凄婉的歌曲、忧伤的音乐将学生课前精神的分散与众多老师来听课的紧张收回到课堂，进入到课堂的情境之中。课堂接近尾声时，我朗读自己的下水文《让心有所寄托——香菱给我的启示》时选入了钢琴曲《雨的印记》，我不懂音乐，但这首曲调很纯净，似乎在诉说着什么，弹拨人心，我很喜欢。我一个人在空旷的阶梯教室试读时感动了我自己。我想感动自己的才能感动别人。于是确定下这首配乐曲。有资料表明，音乐通过听觉可以作用于人的大脑，使人产生或轻松或紧张，或激昂或低沉，或喜乐或忧伤等诸种情绪体验。根据课堂需要，适时适度的播放音乐，能够弹拨人的心弦，增

8、效提质。四教师下水文真挚怡情榜样的力量是无穷的。在写作方面，我努力成为学生的表率