班主任的法宝--集体舆论郑金萍

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1、班主任的法宝--“集体舆论”郑金萍班主任是班级的组织者、管理者和教育者,班主任既要关心学生的学习也要促进学生身体、思想观念。劳动态度等诸多方面的发展。班主任工作的任务是巨大的、艰苦的。班主任的关爱对学生来说有着神奇的力量,而更神奇的力量,是来自班集体的关爱。只要用心,班主任常常可以巧妙地把自己对学生的评价转化为班集体对学生的评价,从而监督学生改正缺点,激励学生不断进步。如果把班级比喻成一列火车,学生们是乘客,班集体是车厢,乘客们坐在车厢里奔向目的地,而班主任,就是火车头。车厢虽好,还要火车头带。对于班主任来说,运用“集体舆论”对全班学生进行教育是

2、一种艺术。集体舆论健康与否,关键在于教师是否善于引导。而这里的“引导”绝非“说教”,而是“转化”——巧妙地将教师本人对某一学生、某一事件的褒贬转化为集体舆论对之的褒贬。学生生活在班集体中,我们就应尽量使他将自己看成这个班的一份子，他的行为代表了整个班，学生通过老师的说教是无法体会到的，只有通过班集体舆论的才能体现出来。班集体舆论对学生影响往往要比班主任个人的力量大得多，有效得多。经常见到很多犯错误的学生怕班主任批评，并不怕受到集体舆论的谴责。李镇西老师的《做最好的班主任》一书中提到：学生生活在班集体中，我们就应尽量使他们感受到集体对自己的关注与监

3、督，有的教师一方面在语言上对学生强调“个人离不开集体”，另一方面在行动上却很少把自己的教育意识同学生舆论融合在一起，这样，学生无论受到表扬还是批评，似乎都只是老师个人对他的评价，他感受不到集体舆论的存在，产生不了“同学们这样表扬我，我一定争取更大进步”或“我又犯错误了，真对不起集体”的思想感情，这样的学生是很难获得集体主义道德体验的。相反，如果班主任善于创造出集体舆论，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评。那么，学生会真切地感到集体的存在，感到自己与集体融为一体、不可分割的联系，因为自己的一言一行都影响着集

4、体，同时也受着集体的注视：有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到全班同学谴责的目光。集体舆论对每一学生的影响，不仅仅是鼓掌、表扬。有时候也包括集体对某种不良现象的谴责。这需要教师巧妙地引导。二年级下学期的时候，班里有很多学生在门口买5角钱的“辣条”吃，现在的这种辣条，很大一部分都是小作坊做的，所以使用的油以及豆制品都是不干净的，做出来的辣条也不卫生。我便针对辣条做了关于食品安全知识的普及，通过播放视频的方式让学生了解辣条的制作过程、制作环境。同学看后纷纷表示都不再吃辣条。一周后，有同学看线小平在吃辣条，到班里传遍了，同学们便纷纷

5、指责线小平。此后他再也没买过辣条。通过食品安全知识的普及，让其他学生起到了监督的作用。一些同学的不良行为也通过集体舆论得到了遏制。班集体中健康的舆论占优势，就可以打击歪风邪气，一旦出现就会立刻遭到围攻。因此班主任要想获得工作主动权，就必须巧妙的引导集体舆论。