浅谈如何提高农村初中生物课堂教学的有效性

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1、浅谈如何提高农村初中生物课堂教学的有效性灵武三中蒋斌我校学生绝大多来自农村。且都住在学校。农村学生有自己的特点：知识面较窄对生物知识储备的缺乏，上课注意力集中的时间不太长，自我约束能力差，自控能力较弱，各种行为习惯比较差。对一切新鲜事物兴趣极浓但不主动去探究。农村学生还存在学习习惯不太好。当然也有许多优点：能吃苦，意志较坚强，容易被一些新鲜事物所吸引等。在课堂教学模式上就该针对这些特征，探究出适合农村学生的课堂模式，进一步提高课堂效率。如何提高农村学生生物课堂教学的实效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题，它不但关系到教师个人专业知识的提高，更直接关

2、系到学生学习兴趣的激发与保持。同时还有知识、能力的提升。课堂教学的有效性包括探究教学、概念教学、多媒体运用、课堂交流互动和教学评价等的有效整合；要保证课堂教学的有效性，还必须充分地运用教学资源，并能将以上因素进行最大限度地有机整合，以下是几点是我在日常课堂教学中的几点体验：一、提高探究教学的有效性　　初中课程标准把倡导探究性学习作为课程理念，其目的就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学习收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，特别是针对农村学生而言。为此我从

3、以下几个方面入手：1. 探究目的要明确；2. 课程资源的开发利用要有效；3. 创设问题情境，激发学生的学习兴趣；4. 制订和实施切实可行的实验计划；5. 组织好表达和交流环节。6、还要探究如何组织好合作学习小组（这一点对农村学生更为重要）。二、 提高概念教学的有效性　　课堂教学有效性的达成，关键在于教师不仅是知识的传授者，更多的是指导者、组织者、引领者，促进学生手、脑并用，学会观察、动手、思考，从而达到创新，并最终以学生实际解决问题的水平作为评定教学质量的标准。概念教学主要在课堂，提高概念教学有效性，关键是将概念如何有机地呈现给学生。让学生真正明白概念的内涵和外延，能区分

4、相似概念，能归纳相关概念，并最终建立起自己的概念体系。1、要优化教学语言，语言要科学、简练和形象化；2、运用图片、生活语言等元素，直观地呈现给学生，将使概念教学不再枯燥；3、将概念归类整理，形成概念串，建立概念体系。三、 提高多媒体运用的有效性　　从现代的教育理念来看，多媒体的运用不仅仅是把教育技术作为辅助教师教的演示工具，而是要使教育技术手段与生物学科教育融为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。如何才能提高多媒体运用在生物教学中的有效性呢？这就要求教师要切合学生实际，选择有效的多媒体资源，将教学内容由复杂变简单，抽象变具体，微观变宏观。1、教师要根据不同学

5、生的个体差异性，制作符合学生实际的课件；2、利用动漫、图片或视频使知识更直观，更形象，更易于理解性接受；3、活用多媒体技术，通过CAI课件重现生物实验过程，降低教学难度，提高学生学习效果，达到学以致用的目的。四、 提高课堂交流的有效性学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。那如何让每一个学生都能成为课堂的主人，都能有所收获呢？这就要求我们关注学生的心理特征，采用合作学习的方式，关注学生的好奇心理，极大地利用教学资源将学生注意力集中到课堂上，并适当地利用他们的好胜心理，结合课堂提问，使学生从被动接受者

6、转变为主动传授者，提高课堂教学中课堂交流的有效性。还可以例举切合学生生活实际的生物事例与学生进行生活化的交流。五、充分利用农村资源优势的有效性（1）发挥农村学生对自然界的感性认知优势进行课堂教学   新课程中涉及到的知识大部分是动植物、环境保护、生态知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。多数农村学生节假日直接参加生产劳动，帮助父母种植粮食、蔬菜，养鸡、养猪等。他们在劳作中有意无意地观察到动植物的形态特征、生活习性和各种行为，脑海中积累了许多有价值的素材，对农业生产及动植物等基本知识比较熟悉。在讲授新课时，可充分地利用“感性认知”这一优势，收到事半功倍的效果。

7、  （2）发挥农村生产和生态环境优势进行生物教学   在农村中学的周围，往往有许多生态农业示范田、农科所（站）和养殖基地，给生物教学提供了得天独厚的优势资源。可利用课余时间组织学生进行参观、实习和开展义务劳动；也可请农艺师、专业户讲解有关无土栽培、植物组织培养、食用菌培养等方面的知识，开展相关的实验。  （3）充分利用丰富生物资源开展实验教学   生物是以实验为基础的科学。农村中学虽然实验设备落后于城市，却有城市中学无法比拟的生物资源，许多实验材料如大豆、玉米、鼠妇、蚯蚓、蝗虫等在城市中学准备起来非常困难，但在农村很容易找到。