巴西的教学设计

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1、《巴西》第一课时的教学设计长山中学王文辉一、知识目标1、认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，工农业经济迅速发展，2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。二、学习重点、难点重点：（1）学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；培养学生正确的资源观和环境观。难点：培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使

2、用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。学生：分组搜集有关巴西的资料。三、教学过程：第一课时教与学互动设计创设情景，引入新课教师：同学们，我们即将要进行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。教师：出示9.17和9.18图学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点：位置特点—纬度位置、海陆信置地形特点—亚马列孙平原、巴西高原气候特点—热带雨林气候、热带草原气候总结：巴西一个热带面积广大的国家。（为出行的物品准备提供借鉴）教师：巴西不仅是一

3、个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。因此巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！“巴西之旅”第一站——圣保罗教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。教师：出示卞卡一家人的“全家福”。学生：听卞卡介绍她

4、的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？教师：提出探究问题：巴西的人种组成状况。1、巴西的发展历史；巴西的人文特色。学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。（教师巡回指导）结果汇报：推荐组长代表汇报，展示资料证明自己的观点，组内同学或其他同学可以补充。（教师强调要注意倾听，共同分享）发展历史组：玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主。人文特色组：桑巴舞、狂欢节、足球—不同民族文化的融合。2（培养学生搜集资料、选择资料的能力，建立“用事实说话“的

5、科学态度。不具备条件的学校可充分利用课本资料）总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影。教师：圣保罗不仅是巴西最大的城市，还是巴西最大的工业中心。出示课本图9.22。学生分组探究：巴西的资源状况和工农业的发展变化。工业组：矿产（铁矿石）—工业分布（东南沿海）农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡、蔗糖、橘汁）历史组：单一经济—现代工业迅速发展教师：引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。二战前：单一经济（农产品、矿产品），现代工业不发达；二战后：加快了工业发展步伐，现代工业跃居前列

6、。总结：巴西已经成为一个发展中的工农业大国。教师提问：同学们在读图中是否注意到：巴西的能源矿产不多，那么巴西政府是如何采取措施来解决能源矿产短缺这个问题的呢？学生1：与巴拉圭合建了伊泰普水电站，这是世界上规模最大的水电站之一，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭两国的交界处2：巴西利用本国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精。据说巴西正大力发展以酒精为动力的汽车呢！学生3：巴西还加强了海底石油的开采。……教师：同学们知道的很多。既然我们不定期到了巴西，体会到了巴西人民的热情，那么我们就应该为巴

7、西的发展做一些贡献，留下一些好的建议。假如你是巴西的能源部长，那么你认为还可以从哪些方面来开发巴西的能源呢？学生讨论：（教师提示学生要因地制宜，结合当地条件来考虑）学生：地处热带，可开发太阳能。学生：临海，可开发风浪能、潮汐能等。……教师：同学们提得建议都很好，我代表巴西的政府和人民感谢你。今天的旅行就到此告一段落。希望同学们千万别错过这个好机会，多花一些时间到圣保罗的大街上走一走，看一看，与巴西的人民聊聊天，了解一下圣保罗的过去，现在和将来。（为学习巴西的“城市化问题”做铺垫）课堂小结由学生谈

8、收获反馈练习教师发卷作业巴西地形图教学反思如何在地理课堂教学的基础上提高学生学习地理的兴趣，激发学生学习热情，是我本课教学的指导思想，在教学中我能够紧紧围绕这一指导思想开展教学。整堂课学生自主选择进行小组合作，课堂练习时我了中央电视台的综艺节目形式设计了很多学生喜闻乐见的活动，如：“是真是假”、“请你说说看”、“球星猜猜看”，通过这些活动有效地调动了学生学习地理的积极性，提高了课堂的教学效果，体现了“以学生为主体”的地理新课程理念。点题时，教师没有明确今天学习的具体内容，没有把教材中与学习内容相